傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育路徑分析

員曉明

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國經(jīng)過漫長的發(fā)展與沉淀逐漸形成的優(yōu)秀文化，將其融入在高校思政教育中，可以從根本上提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念。文章從傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的價值意義入手，深入進(jìn)行分析，明確現(xiàn)階段影響傳統(tǒng)文化融入的因素，探索出一條全新的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高校思政教育;路徑

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在經(jīng)受歷史的洗禮與積累后，蘊(yùn)含優(yōu)秀的文化理念，將其與高校思政工作相融合，可以從整體上提升教育效果，改進(jìn)高校思政工作，提升學(xué)生的思想道德水平，樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)人才，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育中的價值意義

（一）可以促使學(xué)生提升愛國主義思想

愛國主義是中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是激勵人民自強(qiáng)不息的重要力量，屬于中華民族傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容，例如，“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”、“修身齊家治國平天下”等，大量的語句中都傳承著中華民族的愛國主義思想。將傳統(tǒng)文化融入到高校思想政治教育中，可以從根本上提升其教育效果，加強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義思想，尤其是在當(dāng)前的背景下，社會中物質(zhì)主義、利己主義、享樂主義等較為常見，對大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，全方面發(fā)展。

（二）提升大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中具有明確其的道德規(guī)范，如“忠、誠、禮、孝、義、信、廉、恥”等，對人們提出不同的要求，如“忠”是指當(dāng)前忠于國家，肩負(fù)起自身的責(zé)任，“信”主要是指具有良好的信用，“恥”則是指當(dāng)前做人的底線，在民族發(fā)展過程中，道德模范發(fā)揮了不可替代的作用，規(guī)范了人與人之間的相處模式，因此將傳統(tǒng)文化與高校思想政治教育相融合，可以幫助大學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，并以此為基礎(chǔ)，提升自身的個人修養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于中國傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的沉淀與累積，具有博大的內(nèi)涵與深遠(yuǎn)的影響，是中華民族最寶貴的精神財富。將傳統(tǒng)文化與高校思政教育相融合，可以促使傳統(tǒng)文化得到繼承與弘揚(yáng)，尤其是在當(dāng)前的背景下，全球化發(fā)展促使文化呈現(xiàn)出融合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與思政教育的融合有助于呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)同，積極進(jìn)行文化的創(chuàng)新發(fā)展，提升我國文化在世界上的影響力。

（四）幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念

大學(xué)生是民族發(fā)展的基礎(chǔ)，也是未來的希望，因此只有保證大學(xué)生具有正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，才能促使其實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，從整體上進(jìn)行優(yōu)化，以滿足當(dāng)前社會對人才的需求。通過傳統(tǒng)文化的融入，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，克服發(fā)展過程中產(chǎn)生的不良因素，樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，為國家的富強(qiáng)與興旺奠定人才基礎(chǔ)。

二、影響傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的制約因素

（一）多元化因素

在全球化發(fā)展背景下，中西方文化逐漸融合發(fā)展，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生巨大的沖擊，傳統(tǒng)文化的影響力不斷降低，例如，以節(jié)日為例，當(dāng)前大學(xué)生越來越崇尚西方洋節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，而對于我國傳統(tǒng)節(jié)日逐漸淡忘，導(dǎo)致當(dāng)前的節(jié)日文化逐漸向西方發(fā)展，不利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與繼承。在高校思政教育過程中，多元化發(fā)展直接影響傳統(tǒng)文化的融入，難以發(fā)揮出文化自身的作用優(yōu)勢，缺乏傳統(tǒng)文化發(fā)展意識，造成嚴(yán)重的文化缺失，影響教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）融合比例因素

現(xiàn)階段，高校思政教育中傳統(tǒng)文化資源的融入比例較小，整體上呈現(xiàn)出比例失衡情況，造成不良的影響。例如，部分高校在進(jìn)行思政教育過程中，未能將當(dāng)前的傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理的融合，也沒有增加相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致思政教育中難以發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，降低其工作意義，影響教育質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的有效路徑

（一）充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的社會主義核心價值

高校在思政教育開展過程中，應(yīng)充分發(fā)揮出自身傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，從整體上創(chuàng)新，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，以滿足當(dāng)前的教育要求。例如，某高校在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化中的積極因素，并降低消極因素的影響，保證社會主義價值觀與思政教育相融合，以教育為基礎(chǔ)，探索出全新的教育路徑，深化整體思想，利用傳統(tǒng)文化的時代意義進(jìn)行教育，提升當(dāng)代高校思政教育質(zhì)量，促使學(xué)生全方面發(fā)展。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化也存在一定的消極影響，因此教師應(yīng)重點(diǎn)注意文化中與社會主義核心價值觀相背離的內(nèi)容，合理進(jìn)行規(guī)避，明確社會發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育調(diào)整，實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。將現(xiàn)有的傳統(tǒng)文化進(jìn)行分類，吸收文化中的精華，明確社會文化價值觀的作用，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證高校思政工作具有現(xiàn)實(shí)的意義，從整體上提升學(xué)生的思想文化素養(yǎng)水平，為我國提供優(yōu)質(zhì)的人才。

（二）合理進(jìn)行協(xié)調(diào)提升思政教學(xué)中傳統(tǒng)文化的比重

高校在開展教育過程中，應(yīng)合理進(jìn)行分析，明確多元化教育的重要性，避免出現(xiàn)單純教授技能課程情況，注重人才的多方面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中大部分高校以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，忽視了傳統(tǒng)文化課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的文化道德素養(yǎng)難以提升，因此應(yīng)積極促使思政教育與傳統(tǒng)文化相融合，從整體上發(fā)展，提升傳統(tǒng)文化的比重，建立完善的課程體系，解決課程中存在的問題，積極開展思政課程教學(xué)。例如，某高校在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況建立文化專業(yè)課程與選修課程，促使學(xué)生全方面接觸與了解傳統(tǒng)文化，提升自身的民族自豪感，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育作用，將思政與文化相融合，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為思政教育素材，引導(dǎo)學(xué)生分析，對內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，實(shí)現(xiàn)批判性學(xué)習(xí)，繼承文化中優(yōu)秀的品質(zhì)，擯棄與社會主義核心價值相悖的理念，從根本上提升自身的思政素養(yǎng)水平，成為綜合型人才。

（三）更新當(dāng)前的教學(xué)方法靈活應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，發(fā)揮出教學(xué)主體優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常以自身為基礎(chǔ)，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致其教學(xué)效果不理想，其主要的原因在于教師忽視學(xué)生的實(shí)際情況，課堂氣氛不佳，并且講解的知識內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生主動性不高，學(xué)習(xí)效率逐漸降低。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，充分發(fā)揮出方法的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，某教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用合作式教學(xué)與案例式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識講解，為學(xué)生提供良好的獨(dú)立思考機(jī)會，設(shè)置完善的情景模式，并注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、獨(dú)立思考能力，加快思政教育與傳統(tǒng)文化的融合，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，靈活應(yīng)用當(dāng)前的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是在當(dāng)前的背景下，多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新應(yīng)用，教師可以靈活應(yīng)用技術(shù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果。

（四）提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平

教師是高校思政教育開展的重要因素，直接影響教育的質(zhì)量與效果。因此，在進(jìn)行思政教育教學(xué)過程中，應(yīng)保證教師自身具有深厚的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，了解傳統(tǒng)文化發(fā)展的脈絡(luò)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，明確其文化的意義特征，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。高校可以積極進(jìn)行文化交流活動，促使教師積極參與，完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，如通過教師之間的相互交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的教學(xué)理念與方法，進(jìn)一步提升自身的教育能力，強(qiáng)化各學(xué)科之間的融合，靈活利用自身的表達(dá)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)能力以及課堂控制能力為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的作用，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行傳播，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思政教育與傳統(tǒng)文化相融合是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹立正確的價值觀念，提升學(xué)生民族自信心與文化自信，建立高素質(zhì)教師隊伍，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與社會主義價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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