宏觀經(jīng)濟學(xué)課程全英文教學(xué)改革研究

郭炫

摘 要：宏觀經(jīng)濟學(xué)課程全英教學(xué)對培養(yǎng)全球化的人才有著重要的現(xiàn)實意義。文章以宏觀經(jīng)濟學(xué)的全英教學(xué)改革為例，通過對其必要性和現(xiàn)狀進行分析，重點提出了教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學(xué);全英教學(xué);改革

人才資源是國家競爭的重要資源，通過對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，探索一條優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)的方法，為我國的經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域儲備更多的優(yōu)質(zhì)人才，這對素質(zhì)教育和社會發(fā)展都是具有重要意義的。

一、宏觀經(jīng)濟學(xué)課程進行全英教學(xué)的必要性

在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中使用全英授課是學(xué)好課程本身的需要。因為課程的基礎(chǔ)原理和架構(gòu)都是源于西方的，教材基本上是譯本，因為各種原因總會與原文表述有所差異，通過全英教學(xué)則可以彌補中文教材翻譯不到位的問題;另外，通過全英教學(xué)還可以提高學(xué)生的英語應(yīng)用的能力。在進行課程學(xué)習(xí)的時候，可以為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，為學(xué)生的英語交流和溝通提供了機會;同時，全英教學(xué)還是跟蹤宏觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展動態(tài)的需要，通過對行業(yè)動態(tài)進行及時了解，可以提高知識的運用能力。

二、宏觀經(jīng)濟學(xué)全英教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

宏觀經(jīng)濟學(xué)一般是在具有英語基礎(chǔ)的年級中開設(shè)課程的，但是仍有部分的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對于英文教材的學(xué)習(xí)是比較有難度的，如果在進行使用全英文進行授課，學(xué)生的英語水平卻達不到標準，教學(xué)的效果就得不到保證，因此，在進行授課之前要對學(xué)生的英語水平差異進行分析，因材施教才能得到更好的教學(xué)效果。

（二）教師授課水平有待提高

大部分的學(xué)生都是習(xí)慣于教師用中文進行授課，尤其是對于宏觀經(jīng)濟學(xué)這樣的專業(yè)學(xué)科，因此目前的教學(xué)模式普遍以“英文教材 + 英文 PPT + 中文授課為主”。宏觀經(jīng)濟學(xué)的教師一般都是具有較高專業(yè)的水平的優(yōu)秀教師，他們可以對專業(yè)的英文文獻進行閱讀，也有著比較高的科研能力，但是卻沒有接受專業(yè)的語言訓(xùn)練，因為很難在課堂上完全使用英語來流暢的表達專業(yè)的思想，這也阻礙了教師與學(xué)生在課堂上的交流互動，影響了全英教學(xué)的效果。

三、宏觀經(jīng)濟學(xué)進行全英教學(xué)的改革實踐

（一）提升全英教師的綜合素質(zhì)

對宏觀經(jīng)濟學(xué)進行全英文的授課是對授課老師綜合素質(zhì)的重大考驗，這要求授課教師要具備足夠的專業(yè)知識，同時還要有較高的英語水平，這樣才能促進宏觀經(jīng)濟學(xué)的全英教學(xué)改革的前進。首先要對相關(guān)的高水平老師進行儲備，一方面學(xué)校要引進具有經(jīng)濟學(xué)或者管理學(xué)專業(yè)知識并且具有較硬的英語水平的優(yōu)秀教師，另一個方面，學(xué)校要對原有的宏觀經(jīng)濟學(xué)的教師隊伍進行相關(guān)的技能培訓(xùn)，在其中選拔具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和具有英語水平教師進行培訓(xùn)和進修。學(xué)?？梢杂杏媱澋膶?yōu)秀的教師派出國外進行學(xué)習(xí)，不斷加強教師的科研水平。拓寬教師的視野和增加學(xué)習(xí)英語的機會。另外，還可以通過與兄弟院校之間進行合作和交流，將專業(yè)的師資進行共享，可以讓雙方學(xué)校互利共贏。最后，在構(gòu)建全英教學(xué)的師資隊伍時，還要考慮到教師的授課積極性，學(xué)?？梢酝ㄟ^祛斑各種形式的項目，促進教師對此類項目的競聘，在實施的過程中，還要對課程進行跟蹤，對教學(xué)情況進行分析和評估，進一步的加強教學(xué)管理和考核，促進改革的順利實施。

（二）積極探索多種教學(xué)方法

（1）小組討論的模式

小組討論的是教學(xué)過程中最重要的互動活動，對于英語類的課程來說更是如此，通過小組之間的互動和討論，能夠進一步的掌握知識點，同時還可以提高學(xué)生的口語水平。對于宏觀經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科來說，它的全英授課不僅要考慮到學(xué)生的實際情況，而且教師也要做好自己的工作。在對學(xué)生進行分組的時候，要根據(jù)學(xué)生的英語水平、相關(guān)知識的掌握程度和興趣愛好等等，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，要對學(xué)生有一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂中自主發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。通過小組的討論，宏觀經(jīng)濟學(xué)的全英文授課可以對學(xué)生的思維進行拓展，并且還拓展了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中認識到問題。

（2）案例教學(xué)的方式

宏觀經(jīng)濟學(xué)本身是具有比較強的理論性的，而且其中也用了很多抽象的分析方法，所涉及到的概念、原理和基本理論知識都是比較枯燥無味的。在宏觀經(jīng)濟學(xué)中，很多內(nèi)容是對社會經(jīng)濟實踐的總結(jié)，涉及到的內(nèi)容基本上都與現(xiàn)實實際有著非常大的關(guān)系，因此在進行日常的授課時，教師要通過引用和實際相關(guān)聯(lián)的例子來進行宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，只有這樣才能進一步的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過簡單為案例來對學(xué)生的思維進行啟發(fā)。但是對于全英文授課的宏觀經(jīng)濟學(xué)來說，使用案例教學(xué)還是存在一定的困難，因為在進行全英授課的時候，大部分的任課老師都會選用主流的國家教材，而案例基本上也是國外的經(jīng)濟情況，無法與我國的經(jīng)濟環(huán)境相符，因此就會對學(xué)生造成一定的理解困難。在這樣的情況下，學(xué)校要根據(jù)實際的教學(xué)情況，對相關(guān)的案例進行收集和分析，方便在教學(xué)中有大量的本土案例可以使用，通過各種各樣的課堂參與方式，更好的提高學(xué)生對知識的掌握，加深對經(jīng)濟現(xiàn)象的理解，同時還能提高學(xué)生的英語表達能力。

（三）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在進行教學(xué)的時候，要對課堂的內(nèi)容進行豐富，采用多樣化的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生的互動意識，減少對英語的恐懼和不自信。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作全英文課件，同時結(jié)合國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢和本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，隨時增加并更新課件的內(nèi)容，要充分的利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為宏觀經(jīng)濟學(xué)的課堂注入更多的活力。在進行教學(xué)的時候，將理論技術(shù)和高內(nèi)外的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外的經(jīng)濟進行關(guān)注的專業(yè)習(xí)慣，幫助學(xué)生進行更加專業(yè)的學(xué)習(xí)。教師在授課的時候應(yīng)盡量克服英文授課帶來的壓力，避免完全照本宣科的授課方式，通過角色扮演或者利用多媒體技術(shù)，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容和語言環(huán)境變得更加輕松，強化對學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一個適合宏觀經(jīng)濟學(xué)授課的全英文講堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）完善學(xué)習(xí)的反饋體系

（1）課堂反饋

教師在授課的過程中，要對學(xué)生的情緒進行把控，進而對教學(xué)的互動進行調(diào)控。宏觀經(jīng)濟學(xué)的全英授課是使用英語的形式進行訓(xùn)練的，在課堂中經(jīng)常會有口語互動的環(huán)境，在這個環(huán)節(jié)，教師在對學(xué)生進行組織和引導(dǎo)的時候，要循序漸進，通過對學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。

（2）課后反饋

在課堂中，教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行觀察，進而得出一定評估，但是對于課后的情況來說，教師是很難獲取學(xué)生對課程的反饋的。全英文授課的宏觀經(jīng)濟學(xué)可以要求學(xué)生在每次的課堂之后，用英語來寫下課堂的感受，并將此作為教師考核的內(nèi)容之一，學(xué)生課后感一方面是可以幫助學(xué)生對自己學(xué)的知識進行梳理，進一步鞏固知識點，另一方面就是可以讓教師得到更多的反饋信息，讓教師可以多個渠道來對教學(xué)活動進行調(diào)控。宏觀經(jīng)濟學(xué)的全英授課老師要不斷加強對學(xué)生理解能力和實踐運用能力的檢查和反饋，對教學(xué)實踐的內(nèi)容進行反思，進一步的促進教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，采用全英教學(xué)的方式進行宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在英語環(huán)境中的能力，更好的拓展學(xué)生的國際化專業(yè)素養(yǎng)。在對宏觀經(jīng)濟學(xué)進行英語授課的時候，要構(gòu)建起完善的教師隊伍，對教學(xué)的方式進行不斷的探索，完善評價反饋體系，讓全英語教學(xué)的經(jīng)濟學(xué)課堂也能變得更加立體化和多元化。

參考文獻

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