ESI在中國高校一流學(xué)科建設(shè)中的誤區(qū)及對策分析

徐仲 吳曼

[摘 要]ESI針對不同學(xué)科領(lǐng)域，對國家/地區(qū)科研水平、機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)聲譽(yù)、科學(xué)家學(xué)術(shù)影響力以及期刊學(xué)術(shù)水平進(jìn)行全面衡量，為學(xué)科建設(shè)提供了重要的方向性指導(dǎo)。但是，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識ESI的局限性，避免在學(xué)科建設(shè)中唯ESI化。過分追求ESI指標(biāo)，有可能導(dǎo)致學(xué)科人才結(jié)構(gòu)奇異化和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)人才領(lǐng)域趨同化，逐步抹殺一個學(xué)校長期積累的學(xué)科優(yōu)勢，并導(dǎo)致新興學(xué)科發(fā)展受限。在一流學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)科評價指標(biāo)，以學(xué)科頂層規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)科人才建設(shè)，以發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的涅槃重生，并合理規(guī)劃新興學(xué)科，為“雙一流”大學(xué)建設(shè)注入新的生機(jī)。

[關(guān)鍵詞]一流學(xué)科;學(xué)科建設(shè);SCI;ESI

[中圖分類號]G353.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-8372（2019）02-0116-05

Abstract：ESI provides an important directional guidance for the construction of disciplines by measuring the scientific research level of national/regional research， the academic reputation of institutions， the academic influence of scientists， and the academic level of journals in different disciplines. However， the limitations of ESI should be fully recognized so as to avoid only ESI in the construction of disciplines. Over emphases on ESI may lead to the imperfect of the discipline talent structure and the assimilation of the talents in academic institutions， which may gradually obliterate the academic advantages accumulated by a university for a long time， and result in the development restrictions for emerging disciplines. So in the construction of first-class discipline in Chinese universities， it is necessary to further improve the evaluation index of discipline， guide the construction of discipline talents with top planning， realize the rebirth of traditional industries by giving full play to the advantages of characteristic discipline， and inject new vitality into the construction of “double first-class” by rational planning of emerging disciplines.

Key words：first-class disciplines; disciplines construction; Scientific Citation Index; Essential Science Indicators

學(xué)科是大學(xué)的基本單元，只有擁有一流學(xué)科才能成為一流的大學(xué)。在我國一流學(xué)科建設(shè)過程中，ESI作為當(dāng)今世界一流學(xué)科的主要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，已成為我國評價一流學(xué)科的重要指標(biāo)。然而，由于一流學(xué)科的評價指標(biāo)與ESI指標(biāo)直接對標(biāo)，我國大學(xué)學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)了唯ESI化的傾向。這種傾向若不加以調(diào)整，極有可能導(dǎo)致學(xué)科人才結(jié)構(gòu)的奇異化和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)人才領(lǐng)域的趨同化，進(jìn)而使得新興學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展受限，影響當(dāng)前國家新舊動能轉(zhuǎn)換中的新興產(chǎn)業(yè)的崛起。目前，學(xué)界關(guān)于ESI研究的論文多集中于ESI指標(biāo)在衡量國家/地區(qū)科研水平、機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)聲譽(yù)、科學(xué)家學(xué)術(shù)影響力以及期刊學(xué)術(shù)水平[1-5]方面的應(yīng)用，關(guān)于ESI在我國“雙一流”大學(xué)建設(shè)中使用誤區(qū)的研究尚不多見[6]。因此，本文擬通過對ESI指標(biāo)的局限性和使用誤區(qū)的分析，從完善一流學(xué)科評價指標(biāo)、學(xué)科頂層規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)科人才建設(shè)、合理規(guī)劃新興學(xué)科等方面提出ESI在一流學(xué)科建設(shè)中的應(yīng)用對策。

一、ESI的局限性

ESI，即基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫（Essential Science Indicators），是由美國科技信息所（ISI）于2001年推出的衡量科學(xué)研究績效、跟蹤科學(xué)發(fā)展趨勢的基本分析評價工具。它主要是通過總被引數(shù)、高被引論文、篇均他引數(shù)、施引文獻(xiàn)的h指數(shù)等角度對國家/地區(qū)科研水平、機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)聲譽(yù)、科學(xué)家學(xué)術(shù)影響力以及期刊學(xué)術(shù)水平，對22個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行全面衡量[1]。2012年1月，中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)將我國大學(xué)進(jìn)入“ESI論文總被引頻次”的世界1%作為反映大學(xué)“學(xué)術(shù)聲譽(yù)”的指標(biāo)，每單月推出“中國大學(xué)ESI論文排行榜”，引導(dǎo)大學(xué)提高自主創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究水平[2]。經(jīng)過多年實(shí)踐，也暴露了ESI作為學(xué)科排名指標(biāo)存在著某些不足和局限[3，7]。

1. ESI學(xué)科分類粗略

目前ESI設(shè)置了22個學(xué)科領(lǐng)域，基本上按照大學(xué)學(xué)科門類進(jìn)行設(shè)置[3]。然而，在該學(xué)科分類中，無法精準(zhǔn)體現(xiàn)某些學(xué)科的發(fā)展趨勢。目前ESI將信息工程、機(jī)電工程、自動化、建筑工程、環(huán)境工程、化學(xué)工程等等全部歸為工程學(xué)，由此確定的ESI指標(biāo)無法反映一個學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在某領(lǐng)域的真實(shí)水平和地位，甚至?xí)W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的學(xué)科特色。例如，一個學(xué)校以化學(xué)工程為優(yōu)勢學(xué)科，而另一個學(xué)校以信息自動化為特色，但在ESI中都屬工程領(lǐng)域。

ESI學(xué)科分類籠統(tǒng)，這體現(xiàn)于對所選期刊學(xué)科歸屬劃分的不合理性。例如，環(huán)境工程類期刊，若將之歸為“環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)”則更能揭示環(huán)境學(xué)科的演變，然而目前只有部分環(huán)境工程類的期刊劃歸“環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)”，大多數(shù)相關(guān)期刊被歸于“工程學(xué)”。這一方面致使工程學(xué)科更加龐雜（雖然環(huán)境工程也是工程學(xué)），另一方面導(dǎo)致不能公正地評價環(huán)境學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2. 不同位次作者的作用得不到公正體現(xiàn)

ESI給出的引文排位[8]采用了對每一位作者的貢獻(xiàn)都給以統(tǒng)計(jì)的方法，用以表征每位學(xué)者對國家、機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)程度。但是，對于一篇具體的論文，若對每一位作者采取同等貢獻(xiàn)來對待，勢必抹殺了第一作者和通訊作者應(yīng)有的責(zé)任與貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在的科學(xué)研究更多地表現(xiàn)為多學(xué)科、多機(jī)構(gòu)、多國家和地區(qū)的協(xié)同攻關(guān)，因此在作者署名上更加國際化。眾所周知，論文的第一作者既是第一線操作的實(shí)施者和原始數(shù)據(jù)的收集和處理人，還是初稿的執(zhí)筆人，所以第一作者要對研究結(jié)果和數(shù)據(jù)的真實(shí)性負(fù)首要責(zé)任;通訊作者作為研究論文的指導(dǎo)者對選題的先進(jìn)性、首創(chuàng)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法的合理性、結(jié)論的可信性、嚴(yán)謹(jǐn)性等，以及對發(fā)表時署名次序和“一稿一投”等原則負(fù)首要責(zé)任;而論文所列出的其他作者則是參與本研究的人員。由此可知，一篇論文的貢獻(xiàn)和責(zé)任，主要?dú)w屬第一作者和通訊作者。在ESI學(xué)科的評估中，不論作者/機(jī)構(gòu)/國家排位如何，視每個作者的貢獻(xiàn)均衡的做法，無法突出真正的貢獻(xiàn)者（第一作者與通訊作者）在科學(xué)研究中的地位和作用。雖然目前有的學(xué)者嘗試將不同位次作者按照一定的權(quán)重值來計(jì)算ESI，但由于經(jīng)常遇到一個作者署名多個研究機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象，導(dǎo)致計(jì)算更加復(fù)雜，難以有效實(shí)施。

3.未考慮學(xué)科發(fā)展的非均衡性特點(diǎn)

不同的學(xué)科，由于期刊量的不同，導(dǎo)致引用的基數(shù)懸殊巨大。例如，醫(yī)藥類期刊龐雜，發(fā)文數(shù)居各類學(xué)科之首，大量的引用也導(dǎo)致該類學(xué)科期刊的影響因子在各類學(xué)科中超前。除部分綜合類期刊（例如Nature、Science）之外，在2018年6月公布的2017年影響因子（IF均大于27）排前30的期刊中，有15種是醫(yī)藥類期刊，占到50%。影響因子大于50的6種期刊中，有4種是醫(yī)學(xué)類期刊，占到2/3;其中CA-A Cancer Journal for Clinicians 的影響因子更是高達(dá)244.585[4]。然而，與之相反，某些冷門學(xué)科的期刊量非常少，導(dǎo)致引用寥寥可數(shù)。而這些學(xué)科，有的是國家發(fā)展和國防科技不可缺少的技術(shù)支撐，有的甚至已經(jīng)達(dá)到金字塔的頂端，然而在ESI評估的排名中卻非常靠后，有的甚至榜上無名，這充分反映ESI在學(xué)科評估中的缺陷。

二、ESI的應(yīng)用誤區(qū)

1. 導(dǎo)致學(xué)科人才結(jié)構(gòu)奇異化

教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心于2016年進(jìn)行了全國第四輪學(xué)科評估。由于ESI學(xué)科分類不細(xì)，有的一個學(xué)科門類包括了多個一級學(xué)科，因此在評估過程中無法將之作為一個學(xué)科的評估指標(biāo)，然而這并不影響學(xué)校各學(xué)科對ESI指標(biāo)的應(yīng)用。例如，某學(xué)?！肮こ虒W(xué)”ESI大于1%，所以該校與此學(xué)科門類相關(guān)的化學(xué)工程與技術(shù)、機(jī)械工程、自動化、信息工程、環(huán)境科學(xué)與工程、建筑工程等學(xué)科，均將該ESI成果歸功于自身學(xué)科的突破。然而，ESI分析報告揭示，在該參數(shù)中起主導(dǎo)作用的主要是化學(xué)工程與技術(shù)（34.2%）、自動化（32.7%）、環(huán)境科學(xué)與工程（30.8%），這三個學(xué)科對ESI的貢獻(xiàn)達(dá)到97.7%。

進(jìn)一步的分析表明，自動化學(xué)科能夠?qū)υ搶W(xué)科達(dá)到如此大的貢獻(xiàn)，主要是由于該學(xué)科2012年引進(jìn)了一名高產(chǎn)SCI論文的海外兼職教授。在2016年的論文材料提交中，該教授一人的高被引論文達(dá)到11篇，總被引頻次972次，他一人對ESI的貢獻(xiàn)率達(dá)到28.4%，占自動化學(xué)科貢獻(xiàn)率的86.8%。換言之，該校自動化學(xué)科ESI基本由該教授一人支撐，從而出現(xiàn)“一個人的學(xué)科”的奇異化現(xiàn)象。若將該教授的成果剔除，整個學(xué)校在工程學(xué)領(lǐng)域就無法進(jìn)入ESI前1%。

正是由于ESI學(xué)科排名只跟SCI論文的被引頻次直接相關(guān)[5]，因此，各個學(xué)校在人才引進(jìn)時，首先考察的是被引人員的SCI論文撰寫能力。甚至將SCI論文篇數(shù)，一、二區(qū)論文數(shù)量，發(fā)表論文期刊的總影響因子之和，總被引次數(shù)等作為確定引進(jìn)人才層次的重要指標(biāo)之一。

2. 導(dǎo)致學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)人才領(lǐng)域趨同化

高校領(lǐng)導(dǎo)對科睿唯安每兩月公布的中國大學(xué)ESI論文排行榜非常重視，特別是地方高校，甚至將SCI論文發(fā)表數(shù)量作為對各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)考核指標(biāo)之一。為此，各學(xué)院在人才引進(jìn)時，不是完全按照學(xué)科發(fā)展的需要來考慮，而是看其是否具有撰寫SCI論文的能力，甚至出現(xiàn)根據(jù)ESI報告篩選引進(jìn)人才的現(xiàn)象[9]。

例如，材料科學(xué)SCI論文相對集中，某學(xué)校材料科學(xué)ESI進(jìn)入全球前1%，也是該校發(fā)表SCI論文最多的學(xué)科之一。然而，在該校人才引進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)，不但材料學(xué)院引進(jìn)材料科學(xué)的人才，而且化學(xué)院、物理學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、自動化學(xué)院、光電學(xué)院、建筑工程學(xué)院等都引進(jìn)材料科學(xué)類人才，以化解學(xué)校下達(dá)的SCI論文指標(biāo)，導(dǎo)致該學(xué)校近三年18個學(xué)科引進(jìn)的人才中63%屬于材料學(xué)科。為了爭奪ESI大學(xué)排行榜，多所地方高校已逐漸顯現(xiàn)這種人才引進(jìn)趨勢。雖然多學(xué)科交叉是學(xué)科發(fā)展的生命力，但這種趨勢的發(fā)展，勢必造成學(xué)科的趨同化。

3. 過分追求ESI指標(biāo)，有可能逐步抹殺一個學(xué)校長期積累的學(xué)科優(yōu)勢

一所大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢不是一日而成的，需要十幾年、幾十年甚至上百年的努力才能形成公知的學(xué)科特色和優(yōu)勢。不同類型的學(xué)校，其發(fā)展特色不一，學(xué)科方向及優(yōu)勢也是千差萬別。有的學(xué)校在理學(xué)基礎(chǔ)研究上顯示出非常強(qiáng)的實(shí)力，例如北京大學(xué)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)，等等;而有的學(xué)校在工程類學(xué)科上有著無可撼動的地位，如清華大學(xué)的電氣工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程、建筑工程、控制科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、動力工程及工程熱物理，等等。這些學(xué)科在第四輪學(xué)科評估中在各自的領(lǐng)域均為A+，且排名第一，其相應(yīng)的ESI指標(biāo)也位居前列。除此之外，還有一批院校，特別是地方高校，在服務(wù)于行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上具有明顯優(yōu)勢，但未能入選一流學(xué)科。所以僅憑ESI指數(shù)是不能衡量一所大學(xué)對國家、社會的貢獻(xiàn)的。

例如，某省一工科為主的省屬重點(diǎn)大學(xué)，經(jīng)過60多年的建設(shè)，形成了化學(xué)化工行業(yè)特色，而且在第四輪學(xué)科評估中獲得了全省化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科唯一的一個B+。學(xué)校非常重視科研成果的轉(zhuǎn)化，始終堅(jiān)持走政產(chǎn)學(xué)研融合之路，科研成果也產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，通過科研成果轉(zhuǎn)化或提供核心技術(shù)支撐而上市的公司達(dá)到了7家，為該省化學(xué)化工行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步以及化工大省的確立做出了突出貢獻(xiàn)。然而，在2016年省一流學(xué)科評審中，由于ESI學(xué)科門類不全，22個ESI學(xué)科中沒有化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，因此該校無法入選一流學(xué)科。

4. 過分追求ESI指標(biāo)，導(dǎo)致新興學(xué)科發(fā)展受限

學(xué)科之間的交叉與融合，常常導(dǎo)致重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新興學(xué)科的產(chǎn)生，也是科學(xué)研究中最活躍的部分之一。2015年以來，中央和地方相繼提出了新舊動能轉(zhuǎn)化，為此，多省提出了聚焦區(qū)域優(yōu)勢和未來發(fā)展的產(chǎn)業(yè)方向，構(gòu)建新動能的主要載體和主導(dǎo)力量。在這些產(chǎn)業(yè)中，一方面提出要推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)脫胎換骨、迸發(fā)活力;另一方面更加強(qiáng)調(diào)推動新興產(chǎn)業(yè)加速崛起、擴(kuò)容倍增。

新興產(chǎn)業(yè)的崛起，必須依托相關(guān)新興學(xué)科和交叉學(xué)科的進(jìn)步。然而，在“學(xué)科評估”中以ESI為導(dǎo)向的學(xué)科排名，使得這些學(xué)科無法參與“雙一流”競爭，得不到應(yīng)有的資源和資金支持，客觀上不利于這些學(xué)科的發(fā)展[10]，更不利于新興產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

三、學(xué)科建設(shè)對策分析

1. 完善一流學(xué)科評價指標(biāo)

我國高等教育在學(xué)科的設(shè)置上繼承并發(fā)展了蘇聯(lián)的高等教育體制，建設(shè)了大量行業(yè)和專業(yè)特色型高校，這是我國高等教育的特色，也是國家戰(zhàn)略和行業(yè)區(qū)域所急需的，所以具有不可替代性[10]。因此，在“雙一流”的遴選導(dǎo)向中，應(yīng)該進(jìn)一步完善一流學(xué)科的評估體系，不能僅僅按照ESI是否進(jìn)入前1%而確定該學(xué)科是否進(jìn)入一流學(xué)科，而應(yīng)綜合考慮國民經(jīng)濟(jì)對某個學(xué)科的實(shí)際需求，以及該學(xué)科在社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)和地位，特別是應(yīng)該考慮行業(yè)的發(fā)展需求。例如，對地方型和行業(yè)特色型高校，可以更多地關(guān)注發(fā)明專利、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)合作等指標(biāo);在文獻(xiàn)分析方面，不建議簡單采用ESI 等數(shù)據(jù)庫，而要廣泛納入Scopus、EI 和各類行業(yè)數(shù)據(jù)庫[10-11]，特別是應(yīng)該將其對行業(yè)和地區(qū)的貢獻(xiàn)納入評價范疇。

2.以學(xué)科頂層規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)科人才建設(shè)

在國家建設(shè)一流學(xué)科的背景下，每一所高校領(lǐng)導(dǎo)都希望自己的學(xué)校有更多的學(xué)科在一流學(xué)科建設(shè)中脫穎而出，然而在有限的資源配置里，如果不凝練學(xué)科的發(fā)展方向，這一希望將變成難以實(shí)現(xiàn)的夢想。為此，在一流學(xué)科的建設(shè)過程中，首先應(yīng)該做好學(xué)科的頂層規(guī)劃，確定建設(shè)和發(fā)展特色優(yōu)勢學(xué)科的戰(zhàn)略和理念，特別是將人才資源集中到優(yōu)勢特色學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展上。因?yàn)槿瞬沤ㄔO(shè)是學(xué)科建設(shè)的首要條件，沒有人才的支撐，其他建設(shè)都是虛無的，更無法取得學(xué)科發(fā)展必需的成果和條件。但在人才建設(shè)過程中，由于ESI沒有充分考慮不同位次作者的作用，因此在某種程度上對ESI的貢獻(xiàn)不能反映被引人才的真實(shí)水平。所以，這種指標(biāo)只能作為被引人才的一個參考。其實(shí)，在學(xué)科建設(shè)過程中，人才建設(shè)不僅僅是根據(jù)ESI報告引進(jìn)能寫論文的人才，其根本任務(wù)在于根據(jù)學(xué)科頂層設(shè)計(jì)及規(guī)劃強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，所以培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，形成一支層次結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新型專業(yè)人才隊(duì)伍，才是人才建設(shè)的重點(diǎn)。

3.發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)涅槃重生

傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的特點(diǎn)是歷史悠久，沉淀了很多學(xué)者的心血，研究成果（包括ESI的積累）比較豐富，在現(xiàn)行的學(xué)科評估體系中能夠占有一席之地。然而，學(xué)科建設(shè)的模式和思維對新興學(xué)科和交叉學(xué)科可能產(chǎn)生排斥和禁錮效應(yīng)。

行業(yè)特色型大學(xué)不同于綜合型名校，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科在其發(fā)展中具有重要地位，有的已經(jīng)成為地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)。不過，在地方高?！半p一流”建設(shè)中，由于評估指標(biāo)的不合理性，導(dǎo)致某些大學(xué)由于過分追求ESI排名而忽視自己的優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，在投入和人才引育上向ESI設(shè)置學(xué)科傾斜。但是，應(yīng)該認(rèn)識到，地方院校因?yàn)檗k學(xué)基礎(chǔ)的差異，在ESI排位中難以超過綜合型名校。因此，唯ESI排名，有可能會致使某些地方院校出現(xiàn)，一方面對孜孜追求的ESI望塵莫及，另一方面卻使其原本的特色優(yōu)勢在競爭中逐漸沒落的局面。

所以，對行業(yè)特色型高校首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的定位對學(xué)科進(jìn)行合理規(guī)劃，依靠行業(yè)辦學(xué)的思路，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，打造該行業(yè)的高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以此為引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科在理論和技術(shù)上的新突破，帶動學(xué)校整體跨越式發(fā)展。對地方政府而言，應(yīng)充分認(rèn)識某些傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)賴以發(fā)展的主體產(chǎn)業(yè)中的地位，在“雙一流”大學(xué)的建設(shè)中給予政策傾斜和支持，以推動實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級換代。

4. 合理規(guī)劃新興學(xué)科，為“雙一流”大學(xué)建設(shè)注入新的生機(jī)

如果說傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科是一所大學(xué)賴以生存的基礎(chǔ)，那么新興學(xué)科則是大學(xué)未來發(fā)展的生機(jī)。新興學(xué)科是社會發(fā)展的需要和必然，有的更是與國防科技密切相關(guān)，技術(shù)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型都離不開新興學(xué)科的支撐。這些學(xué)科多具有跨學(xué)科或?qū)W科交叉的特點(diǎn)，但在學(xué)科水平上可能滯后于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其在人才資源、學(xué)科平臺、成果積累等方面可能落后于傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，特別是在基于ESI為導(dǎo)向的學(xué)科評估中更是處于弱勢。

鑒于新興學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為作為一所高校，應(yīng)該通過分析學(xué)校學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)來選擇優(yōu)先發(fā)展哪些新興學(xué)科，而不是單純地跟風(fēng)逐流。例如，當(dāng)前國內(nèi)外非常注重新材料、新能源、新制造、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的前沿研究與學(xué)科交叉，因此，有的學(xué)校在沒有相應(yīng)基礎(chǔ)的前提下就成立了大數(shù)據(jù)學(xué)院和機(jī)器人學(xué)院。然而，大數(shù)據(jù)是屬于信息和系統(tǒng)分析類的工程技術(shù)學(xué)科，需要堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)等為基礎(chǔ);而機(jī)器人則需要計(jì)算機(jī)、信息工程、自動化、機(jī)械工程等學(xué)科為支撐。

今天的學(xué)科就是明天的產(chǎn)業(yè)。在新舊動能轉(zhuǎn)換的大背景下，如何快速有效啟動和發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵看學(xué)科的基礎(chǔ)和支撐，特別是人才的支撐。因此，一個地區(qū)、一個行業(yè)、一所高校要在未來發(fā)展中立于不敗之地，應(yīng)站在戰(zhàn)略的高度及早啟動相關(guān)人才資源的引育和學(xué)科建設(shè)投入，不能單純追求ESI排位。應(yīng)通過新興學(xué)科的建設(shè)，來推動學(xué)科結(jié)構(gòu)的改善，促進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢資源的重新整合和高效配置，為學(xué)?！半p一流”建設(shè)注入新的生機(jī)。

四、結(jié)語

ESI針對不同專業(yè)領(lǐng)域，對國家/地區(qū)科研水平、機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)聲譽(yù)、科學(xué)家學(xué)術(shù)影響力以及期刊學(xué)術(shù)水平進(jìn)行全面衡量，為學(xué)科建設(shè)提供了重要的方向性指導(dǎo)。但是，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識ESI的局限性，避免在學(xué)科建設(shè)中唯ESI化。同時應(yīng)警覺，過分追求ESI，有可能導(dǎo)致學(xué)科人才結(jié)構(gòu)奇異化和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)人才領(lǐng)域趨同化，逐步抹殺一個學(xué)校長期積累的學(xué)科優(yōu)勢，并導(dǎo)致新興學(xué)科發(fā)展受限。在一流學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)擯棄唯論文、唯ESI的思路，進(jìn)一步完善學(xué)科評價指標(biāo)，通過學(xué)科頂層規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)科人才建設(shè)，發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)涅槃重生，合理規(guī)劃新興學(xué)科，為“雙一流”大學(xué)建設(shè)注入新的生機(jī)。

[基金項(xiàng)目]青島科技大學(xué)人文社會科學(xué)基金項(xiàng)目（15XB36）

[收稿日期]2019-02-28

[作者簡介]徐仲（1969-），女，山東青島人，青島科技大學(xué)圖書館信息中心主任，副研究館員。

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[責(zé)任編輯 祁麗華]