淺談初中語文教學(xué)中的拓展延伸

茍輝軍

[摘? ? 要]閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主渠道。初中語文閱讀教學(xué)要圍繞“讀”做文章，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而拓展延伸在初中語文教學(xué)中的作用不言而喻，語文教師需要立足文本，尋找拓展切入點;立足課堂，拓展學(xué)生閱讀的思維空間;立足學(xué)生實際，圍繞文本有效拓展延伸;注重課外拓展，開闊學(xué)生視野，以指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的文學(xué)天地中去獲取信息、豐富知識、陶冶情操。

[關(guān)鍵詞]拓展閱讀;初中;語文教學(xué);運用策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0003-02

閱讀是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)要以文本為中心，通過打破教材的限制，拓寬學(xué)生的閱讀視野、強化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解、實現(xiàn)學(xué)生知識遷移能力與思維能力的提高。在教學(xué)中進行拓展延伸有利于拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、立足文本，尋找拓展切入點

拓展閱讀不僅是初中語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一個基點。在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師要注重提高閱讀課堂教學(xué)設(shè)計的有效性，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本內(nèi)容，感受和體驗作品的語言魅力，在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.比較同一作者在同一時期的作品，挖掘思想內(nèi)涵

初中語文教材中選取了許多作者在同一時期的作品，尤其是一些文學(xué)名著，通過比較解讀分析這些文章，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者在這一時期的思想發(fā)展變化，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀，在閱讀中領(lǐng)會文章的主旨和內(nèi)涵，同時也教給學(xué)生自主探究閱讀的方法。例如教學(xué)八年級下冊《藤野先生》這篇散文時，為了讓學(xué)生深入了解魯迅“棄醫(yī)從文”的具體過程，加深對魯迅愛國情懷的理解，筆者推薦學(xué)生閱讀魯迅的小說《藥》，引導(dǎo)學(xué)生分析華老栓買“人血饅頭”的目的和最終的結(jié)果，深刻認(rèn)識當(dāng)時中國國民的劣根性，讓學(xué)生深層次地了解魯迅先生所處的時代背景。

2.在詩歌教學(xué)中拓展題材，強化學(xué)生對詩歌的認(rèn)識

初中語文教材中的詩歌題材主要有邊塞詩、田園詩、送別詩、愛國詩等。在教學(xué)中，適當(dāng)拓展相同題材的詩歌，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓他們把握同類題材詩歌的特點，再現(xiàn)詩歌的意境，強化對詩歌的認(rèn)識。比如在教學(xué)王勃《送杜少府之任蜀州》這首送別詩時，先引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀李白的《送友人》和王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，在歸納中國古代送別詩的共性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確送別詩主要抒寫的是離情別恨，表達的是對離人的眷戀不舍、依依惜別之情以及朋友間的深情厚誼。在情感表達上，或借送別表達自己的志向和抱負(fù)，或借送別表達思古之情，或在離別之意中滲透出作者的身世際遇和人生感慨，或以叮嚀、稱頌、勸慰勉勵友人，兼抒別情。這類題材的詩詞所采用的表現(xiàn)手法以直抒胸臆、借物抒情、借景抒情、借樂景襯哀情等為主。

二、立足課堂，拓展學(xué)生閱讀的思維空間

閱讀是一種個性化的解讀過程，語文課堂是以師生雙邊活動為主的課堂。在語文閱讀教學(xué)中，教師既要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，又要設(shè)置一些能促進學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，拓展學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性的空間，讓他們在愉悅中提高審美情趣，體驗創(chuàng)造的樂趣。

1.激勵學(xué)生主動參與，活躍學(xué)生思維

在拓展閱讀中，教師首先要準(zhǔn)備好閱讀的材料，并且選擇合適的時機切入教學(xué)，在閱讀前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生思維，還要在閱讀中適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考和質(zhì)疑，不斷提高拓展閱讀的效果。如筆者在教學(xué)都德的短篇小說《最后一課》時，在課前先讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)都德的資料，為學(xué)習(xí)《最后一課》做好鋪墊。然后在講授中給學(xué)生講解當(dāng)時的一些背景，讓學(xué)生明白為什么法語是最美麗、也是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。最后通過講授課文，讓學(xué)生懂得當(dāng)一個民族淪為奴隸時要好好保存自己的語言，因為從某個角度來看，語言就是打開“監(jiān)獄”大門的鑰匙。通過這樣的拓展教學(xué)，使學(xué)生深入理解當(dāng)時法國人民的憤怒與深厚的愛國主義感情，從而提高閱讀效率。

2.恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)開展拓展教學(xué)

運用多媒體技術(shù)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。例如筆者在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時，就運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。由于三國時代距離我們生活的時代很久遠(yuǎn)，學(xué)生無法通過想象明白文章中的含義，筆者收集了相關(guān)的影視資料和一些關(guān)于諸葛亮的資料，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生看，使學(xué)生在課前就對《出師表》的寫作背景有了充分的了解，還讓學(xué)生在觀看影視資料的基礎(chǔ)上進行誦讀，使他們深切地感受到諸葛亮的愛國情懷。課后還給學(xué)生展示有關(guān)《后出師表》的資料，增加學(xué)生的課外知識量。這樣不僅有效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而且開闊了學(xué)生的知識視野，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

三、立足學(xué)生實際，圍繞文本有效拓展延伸

學(xué)生是語文拓展教學(xué)活動的主體。語文教學(xué)需要拓展，拓展是為了豐富中學(xué)生的語文知識，因此拓展要立足于語文文本，著眼于學(xué)情，千萬不要為了拓展而去拓展，更不能把拓展看成是一種表現(xiàn)形式。拓展的時機、拓展的知識、拓展的廣度和拓展的中心都應(yīng)圍繞文本去規(guī)劃。文本拓展既要超越文本，又要反過來為文本服務(wù)。

教師在進行拓展教學(xué)時，要在學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上進行，提高拓展教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》時，考慮到初中學(xué)生對詩歌的鑒賞術(shù)語和手法了解較少，筆者在課堂上先給學(xué)生講解一些詩歌鑒賞的小知識，如講解意象、意境、典故的引用以及表現(xiàn)手法等。這樣不僅可以使學(xué)生較好地理解詩詞內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生積累語文知識。在拓展教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，防止在拓展教學(xué)時出現(xiàn)無度拓展、無序拓展和無效拓展等問題。在拓展前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并認(rèn)真分析，及時了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師要通過檢查課前的預(yù)習(xí)情況來精心設(shè)計有利于發(fā)展學(xué)生思維的拓展活動，彰顯學(xué)生個性，在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建能激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的拓展課堂。

四、注重課外拓展，開闊學(xué)生視野

語文課外知識的拓展延伸對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)來說十分重要。語文知識的拓展延伸主要包括文化知識、歷史知識和哲學(xué)知識的拓展延伸。教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品去閱讀欣賞，給學(xué)生提供交流和展示的機會，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。另外，教師還要鼓勵學(xué)生寫好讀后感，做好閱讀評價，并通過成果展示活動，了解學(xué)生的閱讀情況，進而考查學(xué)生閱讀的水平和能力。要縮短課本與生活的距離，打破時空限制，把課文知識和生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去感受大自然和生活中的美，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，同時還要幫助學(xué)生提高語言表達能力、寫作能力和鑒賞能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與語文核心素養(yǎng)的提升。

初中語文教師要立足學(xué)生、立足教材、立足課堂，充分挖掘拓展教學(xué)資源，把握好拓展教學(xué)重心，拓寬學(xué)生的知識視野，從而真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張寧生.對初中語文閱讀教學(xué)拓展延伸策略的思考[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2013（12）：26-28.

[2]? 常瑩，孫淑芹.初中語文拓展閱讀教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（9）：6-8.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）