小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建價值分析

顧春萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須制定完善的教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的價值進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;構(gòu)建價值

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0090-02

在新時代，合作是每個人必須具備的精神。而且這一精神對學(xué)生來說也具有有極大的意義，學(xué)生只有懂得如何合作，才能獲得更多知識。新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在各種學(xué)科得到廣泛運用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，通過為學(xué)生構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生交流數(shù)學(xué)知識，通過共同探究數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生形成合作意識，為學(xué)生更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要開展科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須注重學(xué)習(xí)小組的組建，這是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以，在開展活動前，教師要對學(xué)生開展摸底考查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格特點分組，每組人數(shù)控制在5～6人，在分組時必須以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則，針對不同層次的學(xué)生進行分組，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助、共同進步。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和分工，所有學(xué)生都要發(fā)揮特長，通過相互補充、相互促進，共同發(fā)展，讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能做到積極探究、敢于發(fā)言、努力思考，這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也能活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意的問題

首先，必須合理有效地安排合作學(xué)習(xí)時間以及內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，就是在提出問題與解決問題中感受其中的趣味性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師要對課堂教學(xué)時間進行把控，應(yīng)為學(xué)生提供充足的思考與合作學(xué)習(xí)的時間，在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，也要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)要求，從而具有針對性，讓學(xué)生更好地參與探究。其次，應(yīng)進一步增強小學(xué)生的團結(jié)友愛精神，由于很多小學(xué)生是獨生子女，團隊合作意識是有待提升的。所以，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計合理的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生形成良好的合作意識，并明確團體合作的重要性，這樣才能為小學(xué)生發(fā)展提供保障。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建具有價值的小組合作學(xué)習(xí)活動

（一）體現(xiàn)個性特點，創(chuàng)設(shè)合作情境

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師必須借助小組合作學(xué)習(xí)模式彌補傳統(tǒng)教學(xué)活動存在的不足，讓學(xué)生能夠在有效的師生互動、生生互動中更好地發(fā)展，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W會取長補短，促進學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)生是有一定個性差異性的，而且愛好、性格、學(xué)習(xí)等情況都是不同的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了構(gòu)建具有較高價值的小組合作學(xué)習(xí)活動，就必須結(jié)合小學(xué)生的個性特點，做到求同存異，讓每個合作小組的學(xué)習(xí)實力以及能力等不會有較大的差異，從而使得學(xué)生能夠在小組合作中互相幫助、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認識方向》一課中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)前，教師為學(xué)生設(shè)計教學(xué)課件，將學(xué)校方向示意圖展示，并為學(xué)生營造找方向的情境活動，讓學(xué)生以小組探究的形式針對圖片提示找出正北方，教師要求組內(nèi)每個學(xué)生都動腦筋去想，并回答“為什么你認為這是正北方？”的問題，讓學(xué)生在小組討論中找出問題的答案，并派出代表闡述本組討論的結(jié)論，通過這樣的形式能夠讓每個學(xué)生都參與到活動中，也能讓學(xué)生在小組合作中得到提升。

（二）明確合作分工，提升教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)活動要求每個學(xué)生都要貢獻力量，通過共同努力解決問題。所以在實際教學(xué)中，教師必須確保小組成員的構(gòu)成是具有科學(xué)性的，對小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)進行更為有效的分配，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)分工，從而讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)。在每個小組都應(yīng)有一位領(lǐng)導(dǎo)者，通過組織同學(xué)共同開展學(xué)習(xí)活動，進一步調(diào)動熱情，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)每個學(xué)生在小組合作中的潛能。

在講授《算24點》一課時，教師可以讓小組成員開展合作練習(xí)，通過運用提問、回答等形式展開活動。在活動前，應(yīng)讓每個學(xué)生都明確自己在活動中的角色，通過相互提問、相互回答，對本課知識進行理解和掌握，這樣不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握更多數(shù)學(xué)知識，由此能夠

（三）凸顯合作優(yōu)勢，實現(xiàn)全面發(fā)展

在小組活動當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，通過提升小組活動中的合作性，才能讓小組成員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與學(xué)習(xí)與探索，進而增強綜合能力。對于小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生如果不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅會影響效果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升也會帶來影響。因此，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且教師要對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理且有效的安排，從而在提升教學(xué)效果的同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形的知識時，應(yīng)讓學(xué)生通過小組合作對平行四邊形進行探究并描述，從平行四邊形的定義、性質(zhì)以及實際應(yīng)用等角度進行探究，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，對平行四邊形有一個初步的了解，之后讓學(xué)生派出代表來講授對該知識的理解，而教師應(yīng)針對學(xué)生的描述給予補充，從而讓學(xué)生能夠更好地理解。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展實例開發(fā)活動，要求每個小組的學(xué)生回憶生活中的平行四邊形例子，明確平行四邊形在生活中的用處，從而加深對本課知識的記憶，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)活動是非常重要的，不僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有極大意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有效運用小組合作學(xué)習(xí)模式，在明確其重要性和價值的同時，優(yōu)化教學(xué)活動，從而制定更為完善的教學(xué)策略，這樣才能為小學(xué)生未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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