關(guān)于高校體育教學中分層次教學模式的研究

劉永春

【摘要】由于高校學生的體育水平和身體素質(zhì)方面存在一定差異，因而在體育課程教學中需要應(yīng)用分層次教學模式，實施層次化的教學，更加有利于學生的學習適應(yīng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高校體育教學中分層次教學模式的相關(guān)內(nèi)容進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高校體育;課程教學;分層次教學;綜合素質(zhì);身體素質(zhì)

高校學生在學習實踐中不僅要學習專業(yè)文化知識，還要培養(yǎng)自己的體育興趣、增加體育鍛煉，學校在體育課程的教學中可以應(yīng)用分層次教學模式，充分滿足學生的不同學習需求。分層次教學模式的應(yīng)用可以促進因材施教，讓學生的體育潛能被激發(fā)出來，保證學生均能夠參與到體育實踐活動中，彌補傳統(tǒng)體育課程教學中存在的不足和缺陷，使體育教學內(nèi)容更加完善，并在此基礎(chǔ)上全面有效地改善高校學生體質(zhì)。關(guān)于分層次教學模式在高校體育課程教學中的具體應(yīng)用內(nèi)容及方法等，均需要結(jié)合實際展開分析。

一、分層次教學模式在高校體育教學中的應(yīng)用作用分析

我國的各大高校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅重視對學生的專業(yè)知識教學，更加注重對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此高校課程教育中通過體育課程的教學，增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育興趣。體育課程教學中應(yīng)用分層次教學模式可以針對學生各自的身體狀況和體能水平，為其制定更加科學、合理的訓練方式，保證訓練強度的適中，否則會影響到學生的身體健康。運用分層次教學模式教學，還可以對學生進行有效分組，根據(jù)學生對體育課程的不同了解程度，對其因材施教，找到學生的興趣點，使其逐步愛上體育，并發(fā)現(xiàn)自己的運動潛能，從而獲得更好的教學效果。分層次教學模式的應(yīng)用能夠?qū)Σ煌闆r、不同層次的學生進行分析，研究適用于學生的教學方法，讓學生能夠全員參與到體育課程中，進而提高教學質(zhì)量，因此這屬于教學改革的部分，也是現(xiàn)代教學特點的體現(xiàn)。

二、高校體育教學中應(yīng)用分層次教學模式的策略

（一）學生方面

高校體育課程教學中運用分層次教學模式，要先對學生進行分層。高校學生的身體素質(zhì)和體育愛好方面存在明顯的差異性，因而老師可以對學生進行課程調(diào)查，了解學生感興趣的體育課程，調(diào)查學生對各種體育運動知識的了解程度，然后在此基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置教學內(nèi)容，保證體育課程教學更加符合學生的興趣愛好和學習需求。此外，對學生的身體素質(zhì)方面也要展開調(diào)查，學?？梢越M織體能測試，對學生的各項身體素質(zhì)進行測試和記錄，并以此為依據(jù)，為學生設(shè)置具有針對性的運動鍛煉活動，逐步提高學生的身體機能水平。

（二）教學分層

高校學生在學習體育知識的過程中，要善于靈活運用到實際的活動中，為了保證體育課程的教學效果，老師對于教學內(nèi)容部分也要進行分層，逐步實施教學方案，使學生完成不斷深入化的學習。例如在早期的體育課程教學中，老師要對學生進行不同體育運動介紹，包括足球、籃球、田徑、競走、擊劍等運動項目的特點，讓學生了解相關(guān)比賽規(guī)則。然后，老師可以帶領(lǐng)學生觀看各種比賽視頻，對其中的動作要領(lǐng)和比賽技巧、方法等，向?qū)W生示范，讓學生學習專業(yè)知識。最后，老師安排學生小組訓練，積極開展實訓部分的學習活動。

（三）評分分層

分層次教學模式在高校體育課程教學中的應(yīng)用，不僅保證了課程教學的針對性，同時一定程度上也維護了教學的公平性，不同層次和水平的學生學習對應(yīng)的課程內(nèi)容，均能夠促進自身的學習成長。因此，在對學生的體育課程學習情況評價時，老師也要運用層次化的評分法則，依據(jù)不同學生的實踐表現(xiàn)情況，對其進行評價。不同學生的層次水平不同，評價標準也不能完全一致。例如理論知識缺乏的學生，重點考察其是否掌握關(guān)鍵的知識點部分;身體素質(zhì)不達標的學生，則主要檢驗其運動機能是否提升。課程分數(shù)不是唯一的評價標準，學生的體育課程學習是否進步，才是最終的評價目的。

結(jié)語

國家在大力發(fā)展高等教育的過程中，更加重視對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在考察大學生綜合素質(zhì)時，不僅要了解其文化水平，還要求其具備合格的身體素質(zhì)。高校在體育課程的教學中應(yīng)用分層次教學模式，就是根據(jù)學生的不同體能水平、興趣愛好、學習需求等，實施層次化教學，使不同層次的學生均能夠提升個人運動水平。應(yīng)用分層次教學模式，可以結(jié)合體能測試、基礎(chǔ)訓練、團隊比賽及游戲活動等不同訓練項目，讓學生逐步增加體育學習的強度，既提高了課程趣味性，又提高了學生的運動技能。