智障兒童教育中的繪本應(yīng)用

惠月英

摘 要：就中國特殊教育來說，由于智障兒童的智商和理解能力比較低，對文字的認識數(shù)量比較少，難以接受正常的教育，而繪本閱讀因為直觀性和有趣性，能夠在特殊教育領(lǐng)域起到很好的作用。繪本閱讀能夠培養(yǎng)智障兒童的行為習(xí)慣，讓智障兒童在潛移默化中得到學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：智障兒童;繪本閱讀;行為習(xí)慣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0054-02

近些年來，我國特殊教育不斷發(fā)展，特殊教育領(lǐng)域教師的教學(xué)手法也變得多種多樣，越來越多的教師開始關(guān)注繪本閱讀。

對智障兒童來說，年齡小，雖然好奇心旺盛，但是注意力不集中，容易被其他事物分散注意力，而且理解能力差，學(xué)習(xí)能力不足，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使智障兒童能夠愉快地學(xué)習(xí)，繪本閱讀成了教師一個非常好用的工具，教師應(yīng)該充分地利用它。

繪本的大量使用，也有利于智障兒童在識字數(shù)量不高階段就形成良好的閱讀習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，最重要的是有利于以后的生活，幫助他們在以后的生活中能夠樹立自信心。

一、繪本閱讀應(yīng)用方法

（一）在智障兒童的學(xué)習(xí)中選擇合適的繪本

繪本閱讀包括語言、科普、人文歷史、情緒管理、認知、品格、道德等多種方面，不同的繪本對智障兒童有著不同的作用，可以培養(yǎng)性格與習(xí)慣。

但在我們選擇繪本的時候需要仔細耐心，看是否適合智障兒童，同時還要兼顧繪本的趣味性和科學(xué)性，以免讓智障兒童對繪本失去興趣。選擇優(yōu)秀的繪本可以激發(fā)智障兒童的興趣，增加求知欲，吸引智障兒童把閱讀作為一種習(xí)慣和愛好。教師還要選擇不同類型的繪本讓學(xué)生閱讀，這樣不僅可以使智障兒童學(xué)到不同知識，也可以保持智障兒童對繪本的新鮮感。

（二）通過繪本設(shè)計活動

教師在上課時應(yīng)該設(shè)立合理的教學(xué)目標，智障兒童智商發(fā)育不健全，教師應(yīng)該針對智障兒童設(shè)計教學(xué)活動。在活動的設(shè)計上，也應(yīng)該迎合繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀，整個教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標，引導(dǎo)智障兒童成長。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將繪本與活動內(nèi)容結(jié)合起來。

繪本有助于增加智障兒童發(fā)現(xiàn)問題的能力，設(shè)計活動的時候就應(yīng)該圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題，通過繪本或是活動吸引智障兒童的注意力，在這個過程中，教師要引導(dǎo)智障兒童發(fā)現(xiàn)問題，但是不要幫助智障兒童解決問題，讓智障兒童自主思考解決問題的方法，體會到自己解決問題的快樂，并且在下次能主動解決問題，可以適當?shù)貛椭钦蟽和?，讓智障兒童在活動中得到樂趣?/p>

（三）運用多種方式進行教學(xué)

對智障兒童來說，因為年齡較小，所以單一的教學(xué)方式很難使他們注意力一直集中，注意力不集中會使課堂教學(xué)效率降低。更換教學(xué)方法，選用多種多樣的教學(xué)方式就是十分必要的。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育投入水平的增長，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用開來，可以幫助我們進行教學(xué)，課件制作和展示都方便了許多，更能吸引智障兒童，增加學(xué)習(xí)積極性。

對比傳統(tǒng)的教育方式，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備可以幫助智障兒童快速學(xué)到新知識，也可以使教師將更加豐富多樣的知識傳遞給他們。

（四）通過繪本聯(lián)系生活，提升智障兒童知識的運用水平

我們應(yīng)該知道在特殊教育領(lǐng)域，教育目的是讓智障兒童學(xué)會初步的知識，能夠在一定程度上解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題。

因此，在使用繪本工具、探索新的教育方法的同時，我們也應(yīng)該注意繪本對智障兒童現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義，把在繪本中的知識與智障兒童的現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，讓智障兒童在繪本閱讀的過程中得到生活知識與生活經(jīng)驗，開始學(xué)別人，最后自己做。

二、繪本閱讀使智障兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是特殊教育教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。我認為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對智障兒童是終生受益的。

這是因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是智障兒童成長的基礎(chǔ)，通過繪本閱讀對智障兒童進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是十分高效的。

但是在智障兒童進行繪本閱讀的時候，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，選擇對智障兒童有用的繪本。盡量選擇圖片色澤鮮艷、內(nèi)容直觀易懂并且有教育意義的故事，通過對智障兒童進行耐心講解，在智障兒童讀完繪本后進行故事概括，使智障兒童獲得知識，并鞏固記憶。

（二）通過繪本閱讀培養(yǎng)智障兒童的語言習(xí)慣

交流是智障兒童在個體成長和心理發(fā)展時的需要，是智障兒童完成社會化的過程。

因此，在智障兒童進行繪本閱讀時，家長和教師應(yīng)該以繪本閱讀為核心，為智障兒童構(gòu)建一個接近現(xiàn)實的交流環(huán)境，促進對社會的理解，提高智障兒童對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。也可以通過活動，在智障兒童進行繪本閱讀之后，能夠充分理解閱讀內(nèi)容，讓他們對閱讀內(nèi)容進行交流，以增加社會交往能力。

在這個過程中，教師應(yīng)該時刻保持耐心，積極主動的關(guān)注幼兒的行為，同時要注意智障兒童在交流時的語言，指導(dǎo)智障兒童用語用詞，培養(yǎng)語言能力，也可以利用繪本閱讀，對智障兒童的錯誤語言進行糾正，或者對繪本閱讀里的錯誤理解進行講解。

（三）培養(yǎng)智障兒童的健康意識和生活習(xí)慣

特殊教育的很大一個問題就是智障兒童的智商發(fā)育不夠，不能理解家長的說教，也不能理解自己的錯誤。而繪本閱讀能夠潛移默化地影響智障兒童的思想。

比如一些繪本講的是不好的飲食習(xí)慣的危害。教師就可以充分利用，讓智障兒童樹立科學(xué)飲食的意識。而比如刷牙、勤洗手、鍛煉身體等生活習(xí)慣的教育，大都可以通過繪本閱讀，即使一時還沒有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，但在智障兒童的意識中已經(jīng)明白這些是正確的生活習(xí)慣，我相信在長期的教育和家長的影響下，智障兒童在生活中會做出改變，能夠更好地成長。

三、結(jié)束語

優(yōu)秀的繪本是特殊教育必不可少的工具，通過繪本閱讀，幫助智障兒童了解現(xiàn)實生活中的道德和行為規(guī)范。既幫助智障兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，又培養(yǎng)了良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進身心健康。

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