趣味導向有機融入

姚彩霞

摘 要 傳統(tǒng)文化是中國五千年來發(fā)展傳承下來的文化，是古往今來祖祖輩輩的智慧結晶。學習并傳承傳統(tǒng)文化是每一個中國人義不容辭的責任與義務，而作為語文老師更有必要將傳統(tǒng)文化在日常的語文教學中進行滲透，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力并傳承民族文化。本文主要從教育趣味導向出發(fā)，提出在小學語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關鍵詞 趣味導向 小學語文 傳統(tǒng)文化 策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

傳統(tǒng)文化的學習是小學語文教育的根本目的之一。而從目前看來，小學生對于傳統(tǒng)文化的了解還不夠多。放眼時代背景，社會更呼喚傳統(tǒng)文化的回歸，故此，新教改也要求在語文教育中應加強對傳統(tǒng)文化的學習。但由于小學生的年齡特性，要加強學生對傳統(tǒng)文化的學習，枯燥的方法很難讓學生體會領悟到經(jīng)典的文化內涵，教育效果并不好。因此要在小學的語文教學中，必須有機融入趣味導向，讓傳統(tǒng)文化充分的融入到小學語文教學中。

1開發(fā)“博古開新”校本課程的學習，融合古今

曾經(jīng)的語文教學忽略了中國傳統(tǒng)文化的教育，而身為中華民族未來希望的花朵，學習并傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每位學生義不容辭的責任。要在語文學習中滲透傳統(tǒng)文化，學?？梢蚤_設相關的校本課程。校本課程是指學校根據(jù)當前具體的教育需求和教育情況，與學校的老師或者校外的教育團隊合作共同開設的校園活動。課程不僅促進了學生的學習，也給了教師更多的發(fā)展空間。通過校本課程的開設及時補充國家統(tǒng)一課程的不足，能促進學生的全方面發(fā)展和提高老師的教育素質。除此之外還可以讓學校的發(fā)展更具特色。開發(fā)“博古開新”校本課程的學習，融合古今，將中國文化的發(fā)展變化在課程中展現(xiàn)，讓學生在學習的過程中感受到中華民族宏偉而又燦爛的文化。

小學生的年紀小，沒有足夠的能力來深入理解傳統(tǒng)文化，作為語文教師就必須深挖小學課本中的傳統(tǒng)文化資源結合校本課程進行教學。利用多媒體，用更多的圖片和視頻來吸引學生的注意，在教師的正確引導下學習并傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，潛移默化

教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，首先必須激發(fā)學生學習的興趣，那么營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍就顯得格外重要了。可以將傳統(tǒng)文化的教學氛圍與班級建設結合到一起，通過潛移默化，潤物細無聲的教育方式達到目的。還可以呼吁同學設計班級文化墻來弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以利用墻報展示詩詞，名人的美德故事等。幾天換一次，讓班級的同學在課余時間進行閱讀學習。

中國傳統(tǒng)節(jié)日非常多，而這些傳統(tǒng)節(jié)日往往都有相應的傳統(tǒng)文化。而在當今社會下很多人只知道傳統(tǒng)節(jié)日，卻忽略了對其背后傳統(tǒng)文化的了解和學習。很多學生都不明白清明節(jié)為什么要掃墓，不明白端午節(jié)為什么要劃龍舟，吃粽子，不明白中秋節(jié)為什么要團圓吃月餅。國家想要人民傳承這些傳統(tǒng)節(jié)日才有了法定節(jié)假日，教師則更應該對學生進行正確的引導。因此想要小學生更好的學習傳統(tǒng)文化可以在班級建立相應的活動。例如將班級成員進行分組，每個組對應不同的傳統(tǒng)節(jié)日，要求學生課后查找相關的傳統(tǒng)文化背景并在約定的時間在班級展示學習成果，全班共同討論學習。展示的形式不限，可以通過畫圖、詩歌誦讀的方式也可以采用寫作、演講的方式。這種課后活動可以建立濃郁的學習氛圍，讓每個學生在潛移默化中學習中華民族的良好美德，學習并弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。

3講述、改編傳統(tǒng)趣味故事，激發(fā)體驗

小學生對很多事物都抱有好奇心，新奇的有趣的事物往往能引起學生的注意。因此枯燥的教學不適合學生，將趣味導向融入到小學生的語文學習中才是正確的選擇。有很多人認為小學階段的學習應該更注重記憶而非理解，因為這個年紀是記憶力最好的時候，積累大量的知識有助于他們將來的發(fā)展，而他們隨著年齡的增大對過往背誦而記住的知識也能夠得到全面的理解。咋一聽覺得有點道理，但是這種盲目的灌輸會讓學生感到無趣，甚至會產(chǎn)生排斥的心理。比起這種填鴨式的學習，趣味的學習更適合小學生的學習模式。在歡樂中興趣中學習相關的知識，不僅是學生體驗比較好，最后的效果也會加倍?？梢宰寣W生去查閱資料，講述、改編一些傳統(tǒng)趣味的故事。例如蘇東坡與佛印的故事，李白斗酒寫詩的故事，讓學生在閱讀這些故事后自己思考并根據(jù)自己的想象和理解對故事進行改編。通過這一方法不僅能夠提高學生的興趣還可以激發(fā)他們的想象力，讓他們在活動中增強體驗，愛上傳統(tǒng)文化的學習。

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化自是博大精深，習近平總書記在文藝工作座談會重要講話中指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基，作為語文教師更應該從教育趣味導向出發(fā)積極開發(fā)嘗試更多的途徑，使學生充分感受傳統(tǒng)文化的精神內涵，不遺余力地傳承優(yōu)秀文化，讓學生將優(yōu)秀文化的感情充盈胸中，在良好的人文素質和濃厚的文化熏陶下茁壯成長。

參考文獻

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