重視情感教育，提高語文教學(xué)質(zhì)量

李運東

摘 要 初中語文教學(xué)屬于重要的基礎(chǔ)教學(xué)。語文既有工具性，也具有思想感情性，人文性。因此，可以說語文教學(xué)包含著豐富的情感教育。引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者都是活生生的人民教師，青少年學(xué)生。在教與學(xué)的過程中，通過教與學(xué)，必須產(chǎn)生豐富的情感。我們可以抓著語文教學(xué)中的情感基礎(chǔ)，引申、啟發(fā)更為豐富的情感，培養(yǎng)好學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中 語文 情感 教育 基礎(chǔ)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中語文教學(xué)是一個引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)語文的過程。由于語文是由工具性、人文性、教育性組成的豐富載體。語文通過我們青少年學(xué)生的“閱讀”——“思考”——“作文”——“運用”等一系列的思維過程之中，會產(chǎn)生豐富的情感。而情感則是人一種豐富的意向、思維。因此，情感是初中語文教學(xué)的一種基礎(chǔ)。我們在語文教學(xué)之中，就可以抓著“情感”這個基礎(chǔ)，引導(dǎo)、引申、啟發(fā)初中學(xué)生豐富的思想感情，培養(yǎng)提高初中生的語文素質(zhì)。

1在語文教學(xué)之中，可以利用教材之閱讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，開展豐富的情感

語文教材是一種豐富的人文載體，我們組織學(xué)生在閱讀語文課文中，通過“讀”——“思”——“情”的過程，啟發(fā)學(xué)生豐富的情感，達(dá)到情感教育。

上《春》這篇課文時，可以采取了這樣的方法：先讓學(xué)生合上課本，聽一遍課文，聽一遍課文錄音，授課前便讓學(xué)生先感受到春的氣息。然后提出這樣幾個問題：這篇文章描繪了一幅什么樣的景色？同學(xué)們春天到野外去過嗎？把你到野外觀察到的景色跟朱自清先生描繪的春色進(jìn)行對比，認(rèn)真感受一下春的氣息，想想看春天帶給人們什么？讓學(xué)生帶著這些問題朗讀課文。通過引導(dǎo)，學(xué)生基本上進(jìn)入了角色，思想也活躍起來：蒼翠的小樹，嫩綠的小草，滿山遍野不知名的野花，還有那樹枝上嘰嘰喳喳叫個不停的小鳥……春天的一草一木，在同學(xué)們的眼里變得那樣美好。大家爭著描繪春的景色，完全陶醉于春天大自然的美景中了，那樣子，就如同演員進(jìn)入角色一樣。這時，可抓住機(jī)會對課文內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣，學(xué)生就基本上掌握了課文內(nèi)容。有的同學(xué)還聯(lián)想到春天是一個新的起點，帶給人們興奮與希望，只有在春天辛勤耕耘，才能到秋天收獲更多果實，而且很多同學(xué)能用兩堂課的時間竟能將課文背誦下來。在讀中，讓學(xué)生體會春天之美，撥動學(xué)生思維之琴弦。

2在語文教學(xué)中，選好教材，通過生動的教學(xué)，激發(fā)情感，達(dá)到加強思想德育教育

“德、智、體、美、勞”五育方針，德育為首，這是黨的教育方針。在語文課的教育之中，我們選材好教材，引導(dǎo)學(xué)生讀、思，激發(fā)學(xué)生的思想情感，實現(xiàn)開展德育思想品質(zhì)教育的目的。

如上《誰是最可愛的人》這篇課文中，我們引導(dǎo)學(xué)生讀這篇課文。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀好其中的幾個生動的故事：“松骨峰戰(zhàn)斗”、“搶救朝鮮兒童”、“一口炒面一口雪的生活”。這些戰(zhàn)火硝煙，舍生忘死，視死如歸的精神;這些冒著大火，沖入火海，奮不顧身搶救朝鮮兒童的國際主義精神，這些在漫天雪地中，只能靠一口炒面，吃一口雪的場面讓我們的青少年學(xué)生多么地感動。

當(dāng)一些學(xué)生讀到課文感人之處時，哭出了聲，流下了眼淚。課文大多是優(yōu)秀的文章，動人之載體。通過這些課文的閱讀、啟發(fā)、引領(lǐng)，激發(fā)出青少年學(xué)生豐富的感情。象我們剛才說的教《誰是最可愛的人》的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，受到教育，激發(fā)起青少年學(xué)生的愛國主義精神，國際主義精神，革命英雄主義精神。

3在語文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生去分析教材，不斷提升學(xué)生的認(rèn)識能力，豐富怙，達(dá)到情感教育的目的

初中語文課文中，一些文章一是讀一遍就可以理解的，而且要引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)閱讀，老師要一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生去分析，才能激發(fā)起學(xué)生的情感，達(dá)到思想教育之目的。比如，我們在語文課中，上《白楊禮贊》這篇課文時，作者不僅僅只是贊美北方的白楊樹，而且贊美勤勞、勇敢的北方農(nóng)民，更進(jìn)一步是贊美的是北方的抗日民眾。贊美的是一種不屈不撓的抗日民族精神，偉大的愛國主義精神。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們可以激發(fā)起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，偉大的愛國主義情懷。從而達(dá)到情感教育的目的。

總之，初中語文課文由于蘊含很多的情感因素，正是我們利用這些情感因素開展情感教育的好契機(jī)。情感教育既是知識教育，又是思想感情教育。抓好了情感教育對青少年初中學(xué)生之美好的人生觀、知識觀、價值觀很有好處，從而實現(xiàn)我們語文教育的目標(biāo)、任務(wù)。這里，筆者要強調(diào)：我們在語文教學(xué)之中一定要重視教學(xué)的實踐性，即我們平時所說的與現(xiàn)實的實際結(jié)合。魏書生老師說過：“我們的語文教學(xué)一定要與實際結(jié)合。語文教學(xué)與實際結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有興趣，才會看到自己學(xué)習(xí)的成績，埋頭死讀書是不會有出息的”。在語文教學(xué)之中，我們一定要開展探究式的教學(xué)活動。其實，語文探究式教學(xué)活動并不神秘，而是在教學(xué)之中，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合新教材實際，探索新的有創(chuàng)新的教法，有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。長期以來的教育教學(xué)，一直受舊有的落后的傳統(tǒng)觀念之影響。重視“三個中心”作用，即“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”。沒有發(fā)揮學(xué)生主體作用。其實，在教與學(xué)之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，我們的教學(xué)一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小華.情感教育是語文教學(xué)的基礎(chǔ)[J].語文學(xué)習(xí)，2012.