多媒體在初中英語特殊教育中的應(yīng)用分析

申果平

【摘要】隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)中也引進了多媒體設(shè)備，尤其是在特殊教育中應(yīng)用范圍極其廣泛。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以給部分存在智力障礙的兒童帶來課堂趣味，課堂有趣了就可以激起殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對于英語學(xué)習(xí)，尤其是對智力障礙兒童的英語教學(xué)，死記硬背的學(xué)習(xí)效果收效甚微，對于他們只有通過情感的引導(dǎo)，以及其他特殊手段才能達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。所以說，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以給特殊課堂帶來意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);初中英語;特殊教育

一、英語特殊教育優(yōu)化方法

在傳統(tǒng)的初中特殊英語課堂中，課堂氣氛大多枯燥乏味，不利于智力障礙兒童的學(xué)習(xí)，而且，在傳統(tǒng)的初中英語特殊教學(xué)課堂中，智力障礙學(xué)生都是按照教師本身的英語發(fā)音進行發(fā)音的學(xué)習(xí)，并在教師的領(lǐng)讀下學(xué)習(xí)每個單詞、每篇課文的發(fā)音方式并聯(lián)系朗誦。然而，能否正確地學(xué)習(xí)往往取決于教師個人的發(fā)音是否是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。甚至，在一些學(xué)校存在部分教師發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)、存在口音等瑕疵，從而誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。由于這些問題還會嚴(yán)重地影響智力障礙學(xué)生的英語發(fā)音習(xí)慣以及他們的聽力水平。而采用了多媒體教學(xué)的課堂上，學(xué)生們可以通過英文視頻，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，避免由于教師的個人原因?qū)W(xué)生造成誤導(dǎo)。在多媒體英語教學(xué)課程中，教師會利用多媒體設(shè)備把重難點、課文、圖片、英文詞句、課堂游戲、課文朗讀、英文歌曲及課后練習(xí)題等都融入課件幻燈片當(dāng)中，高效地利用多媒體設(shè)備，適時地重現(xiàn)課堂場景，最大限度地節(jié)省了教師講解和板書所浪費的課堂時間，能夠為智力障礙學(xué)生鞏固舊知識的同時預(yù)習(xí)新的知識提供了更多的有效課堂練習(xí)時間。這樣就促成了教師講得少、浪費時間少，學(xué)生練得多、參與機會多的課堂構(gòu)造，一定程度上加大了課堂訓(xùn)練的密度，促進了英語課堂訓(xùn)練效率的有效提高。在課堂上教師利用多媒體教學(xué)將知識點融入幻燈片當(dāng)中，讓學(xué)生更深刻地理解這些內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)方法研究

隨著教育水平進步以及教育改革的推進，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)給初中特殊英語教育教學(xué)帶來重要變革，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要作用。在初中特殊英語教學(xué)中運用多媒體，能夠大幅度地增強課堂教學(xué)的直觀性、形象性以及課程內(nèi)容的趣味性，能夠在激發(fā)智力障礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以及改善英語課堂教學(xué)效果等方面有著至關(guān)重要的作用。下面具體將應(yīng)用方法進行介紹。首先，多媒體特殊英語教學(xué)具有豐富多元化的課堂教授模式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)呆板的教育教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相互結(jié)合，以智力障礙兒童的需求為基礎(chǔ)，在特殊英語教學(xué)其中，全面而多元化地融入圖片、聲音、動畫等多媒體手段，增加教學(xué)課程設(shè)置，在多媒體課件中融合多種計算機技術(shù)，讓課堂更加豐富。其次，英語特殊課程中會采用特殊的多媒體制作效果。合理分配多媒體與傳統(tǒng)板書的時間，增強課程娛樂性和趣味性的同時又不會分散學(xué)生的注意力。教師們制作出豐富而多變的課件內(nèi)容，將多媒體技術(shù)與知識點融合在圖片和影音當(dāng)中，有效地利用有限的教學(xué)空間，提高課堂效率是各科教學(xué)的根本。課堂上教學(xué)方式呈現(xiàn)因人而異、因材施教的多元化理念，更多地考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、多媒體教學(xué)在初中英語特殊教學(xué)中的應(yīng)用建議

在當(dāng)代的社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中，信息技術(shù)教學(xué)早已深深地融入教育教學(xué)實踐當(dāng)中，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也為初中英語特殊教育教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。處于初中階段的智力障礙學(xué)生對于外界事物的接受能力相對較強，此時如果教師能夠合理地運用科學(xué)有效的教學(xué)方式來完善現(xiàn)有的英語特殊教育教學(xué)體系，就能夠更好地挖掘出智力障礙學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓智力障礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以運用多媒體來輔助英語教學(xué)，這樣還可以增強教師與學(xué)生之間的互動性，讓特殊學(xué)習(xí)者在彼此的交流與探討中，尋求到更多更合適的學(xué)習(xí)方法。教師們要有效地運用多媒體教學(xué)模式，為智力障礙學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)一個最佳的、適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠激發(fā)特殊學(xué)生群體的學(xué)習(xí)激情，進而能夠促進特殊學(xué)生對英語知識的理解與運用。此外，還必須對多媒體設(shè)備的理念有充分的認(rèn)識。我們要認(rèn)識到多媒體只是一種新型輔助教學(xué)手段，并非能夠替代全部的教學(xué)手段，因此，教師在運用多媒體教學(xué)時，要充分考慮到對特殊學(xué)生群體具體的教學(xué)需要以及智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)目的，要最大限度地發(fā)揮多媒體英語特殊教學(xué)的優(yōu)勢。在特殊教育方面，教師要學(xué)會科學(xué)、合理地運用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，必須要突出教師教學(xué)在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)性作用，注重師生之間要進行必要的情感溝通與心靈互動。與此同時，要促使師生雙方進行有效的雙向互動，讓智力障礙學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到英語特殊多媒體教學(xué)課程中來，幫助智力障礙學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建過程，讓智力障礙學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者，使多媒體教學(xué)真正成為有效的英語特殊教學(xué)形式。同時，在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，制定出更加務(wù)實的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)技術(shù)作用在初中特殊英語教育中，必須要趨利避害，充分發(fā)揮多媒體在英語特殊教育中的積極作用，靈活地將其融入課程當(dāng)中，對于特殊的學(xué)生群體，要采取特殊的教育手段，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生們思考，給他們提供簡約、實用的教育方法。初中英語多媒體特殊教學(xué)已經(jīng)被大范圍的推廣開來，他能夠使智力障礙學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)英語。多媒體教學(xué)以其特有的聲、光、形、色共聚的教學(xué)特點，能夠為智力障礙學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使英語課堂教學(xué)隋景化、交際化、實踐化;能夠引導(dǎo)智力障礙學(xué)生在接近真實的外語環(huán)境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使智力障礙學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力都有所提升，受到更好的、更適合他們的教學(xué)方式。

結(jié)語

多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐漸深入初中英語特殊教育當(dāng)中，盡管這一教學(xué)理念還存在一些問題，但是，這種教學(xué)模式是適合智力障礙學(xué)生自身能力發(fā)展的，教師應(yīng)該靈活地應(yīng)用多媒體教學(xué)，積極地推動多媒體教學(xué)成為特殊英語教育行業(yè)的主流。今后教育工作者們一定要更加努力尋求更合適的方法，將多媒體教學(xué)完美地融合特殊用于教育中，讓智力障礙學(xué)生們受到真正屬于他們的英語教育。