基于過程管理的高校思想政治教育創(chuàng)新研究

摘 要 基于過程管理的高校思想政治教育創(chuàng)新，應(yīng)拓展國(guó)際視域，實(shí)現(xiàn)教育視閾創(chuàng)新;全過程育人，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)創(chuàng)新;與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容創(chuàng)新;充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，實(shí)現(xiàn)教育主體創(chuàng)新;四個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育方式創(chuàng)新，以切實(shí)提高高校思想政治教育創(chuàng)新工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 過程管理高校 思想政治教育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、新媒體科技的運(yùn)用等直接沖擊著我國(guó)高校思想政治教育工作，高校思想政治教育的環(huán)境、內(nèi)容、教育載體、任務(wù)等都發(fā)生了重大變化。而從我國(guó)高校近年發(fā)展的實(shí)際情況來看，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、就業(yè)壓力的不斷增大，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境變化和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校學(xué)生在政治信仰、思想信念、理想追求、價(jià)值觀念等方面出現(xiàn)了不適應(yīng)狀態(tài)，產(chǎn)生了深層次的的思想問題，給高校思想政治教育提出了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻考驗(yàn)和更高的要求。因此，高校思想政治教育創(chuàng)新，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必經(jīng)之路，也是解決高校學(xué)生深層次思想政治問題的必然要求。高校思想政治教育必須了解新環(huán)境，發(fā)現(xiàn)新問題，把握新特點(diǎn)，研究新路徑，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，切實(shí)提高高校思想政治教育創(chuàng)新工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

1高校思想政治教育過程

研究高校思想政治教育過程，必須以厘清思想政治教育過程中的因素為前提，找出各因素環(huán)節(jié)的內(nèi)容與特點(diǎn)，探究其在動(dòng)態(tài)體系中的運(yùn)行規(guī)律。思想政治教育過程是一個(gè)由教育信息、教育者、教育方法和載體、受教育者、教育背景與情境、反饋與評(píng)價(jià)、障礙等七個(gè)基本要素互相聯(lián)系、互相作用而構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)。

而高校思想政治教育的完整過程，并非是這七個(gè)因素的簡(jiǎn)單相加。只有通過教育者和受教育者的雙向活動(dòng)，使各要素之間發(fā)生一定的聯(lián)系和作用才能實(shí)現(xiàn)。因此，思想政治教育過程是在一定教育目標(biāo)指引下，教育者施加教育影響和受教育者接受教育影響的雙向活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教育的主體既包括教育者，也包括受教育者本身。

2基于過程管理的高校思想政治教育創(chuàng)新

2.1拓展國(guó)際視域，實(shí)現(xiàn)教育視閾創(chuàng)新

世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的發(fā)展，促進(jìn)了高校思想政治教育國(guó)際視閾的拓展，以一種開放的國(guó)際視野來重新審視我國(guó)高校思想政治教育工作的理論與實(shí)踐。教育的國(guó)際視閾創(chuàng)新，既拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，也為高校思想政治教育在新形勢(shì)、新境遇下提供新的機(jī)遇。在國(guó)際化背景下，高校思想政治教育必須以開放的、寬闊的國(guó)際視閾來汲取一切人類文明的優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際視閾中推進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和教育資源的開放共享，教育者和學(xué)生更加便利的獲取各種教育內(nèi)容。正是因?yàn)檫@樣一個(gè)開放的信息世界，思想政治教育更應(yīng)被賦予更多的時(shí)代內(nèi)容和時(shí)代新課題。比如信息化條件下，高校學(xué)生使用信息的素養(yǎng)、辨別信息真?zhèn)巍⒃鰪?qiáng)信息意識(shí)與觀念成為思想政治教育內(nèi)容的一部分。比如經(jīng)濟(jì)全球化背景下，西方意識(shí)形態(tài)通過新的滲透方法和手段、更具欺騙性的沖擊著高校學(xué)生的價(jià)值觀，在國(guó)際環(huán)境下教育高校學(xué)生堅(jiān)定價(jià)值觀成為思想政治教育內(nèi)容的一部分。

2.2全過程育人，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)創(chuàng)新

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?“全過程、全方位”理念的提出，為新時(shí)期高校思想政治教育工作目標(biāo)提出了新的指向。全程育人，不僅僅指思想政治教育在高校教育系統(tǒng)中的教學(xué)過程，更包括思想政治教育在大學(xué)生離開校園、融入社會(huì)后育人有效的過程。全程育人，更有助于實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育后過程立德樹人的終極目標(biāo)。

思想政治教育過程就是把外在的思想政治品德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想政治品德認(rèn)識(shí)，再由個(gè)體內(nèi)在的思想政治品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體外在的思想政治品德行為，然后再作用于社會(huì)的循環(huán)往復(fù)的運(yùn)動(dòng)過程。因此，高校思想政治教育工作目標(biāo)應(yīng)從兩個(gè)層次做更全面的概括。一是學(xué)校教育目標(biāo)，即用一定的政治觀點(diǎn)、思想觀念、價(jià)值準(zhǔn)則、道德觀念施以有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教育和引導(dǎo)學(xué)生建立符合社會(huì)規(guī)范所要求的思想政治品德。將外在的思想政治品德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想政治品德認(rèn)識(shí)，此為內(nèi)化目標(biāo)。二是學(xué)校后教育目標(biāo)，即高校學(xué)生離開校園、步入社會(huì)后依然能夠?qū)€(gè)體內(nèi)在的思想品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的思想政治品德行為，然后將行為循環(huán)往復(fù)的作用于社會(huì)，此為外化目標(biāo)。

2.3與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容創(chuàng)新

當(dāng)代高校思想政治教育的創(chuàng)新，必須以正確的理論為指導(dǎo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新變化新要求，保持鮮明的時(shí)代色彩，這樣才能在不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中保持活力。而思想政治教育的時(shí)代色彩主要體現(xiàn)在思想政治教育的內(nèi)容上。

高校思想政治教育效果的有效實(shí)現(xiàn)取決于教育內(nèi)容體系的完善。首先，思想政治教育內(nèi)容與高校學(xué)生實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，偏離生活。其次，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以理論知識(shí)為本，偏離了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的人文關(guān)懷。再次，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和規(guī)范，偏離了學(xué)生喜歡的個(gè)性和自由。因此，教育內(nèi)容體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)使之符合時(shí)代特征。堅(jiān)持以學(xué)生為本，貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，使思想政治教育內(nèi)容更能為學(xué)生接受，真正提高思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力。

2.4充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，實(shí)現(xiàn)教育主體創(chuàng)新

高校開展思想政治教育，學(xué)生堅(jiān)持“接受教育”和“自我教育”相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮教育主體作用，形成教育的合力。重視和處分發(fā)揮高校學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的理論說教，激發(fā)高校學(xué)生自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與責(zé)任。使學(xué)生有獨(dú)立感悟、思考、探索的空間，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，在主動(dòng)參與的過程中獲得自我教育和自我提升。

學(xué)生的主體身份與主體性特征不斷提升，越來越顯著，在教育和接受教育過程中具有明顯的主體性與自由性特征。學(xué)生具備了支配自己學(xué)習(xí)行為的能力，并且也尊重這種能力。在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)目臻g和權(quán)利，讓學(xué)生發(fā)揮自己的這種能力，即尊重學(xué)生的自主性。

2.5四個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育方式創(chuàng)新

高校思想政治教育方式和手段創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為理論灌輸與思想疏導(dǎo)相結(jié)合，高校思想政治教育制度建設(shè)與“以人為本”相結(jié)合，政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合，解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。

第一，黨的理論、政治綱領(lǐng)等內(nèi)容決定了思想政治教育理論灌輸?shù)谋匾?，以開展宣傳教育、講大道理的方式進(jìn)理論教育。理論課是高校思想政治教育的主陣地、主路徑，通過理論教學(xué)，全面、系統(tǒng)的向高校學(xué)生傳授馬列主義、毛澤東思想等，幫助學(xué)生建立正確的政治道路，樹立正確的政治理想和信念，為高校學(xué)生的思想政治教育提供理論基礎(chǔ)和精神動(dòng)力。

第二，高校思想政治教育上層建筑與制度建設(shè)中，亦應(yīng)以人為本具有人情味，理解人、關(guān)心人，細(xì)心引導(dǎo)，耐心疏通，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，增加高校思想政治教育活動(dòng)的活潑性。同時(shí)，要充滿熱情、深入細(xì)微的關(guān)心學(xué)生在思想中、學(xué)習(xí)中、生活中的一些負(fù)面想法和情緒，解決學(xué)生的實(shí)際思想問題，把思想政治教育工作如化春風(fēng)般的溫暖延伸到每位學(xué)生身上。

第三，高校思想政治教育的過程，實(shí)質(zhì)上就是向?qū)W生傳遞知識(shí)以及知識(shí)內(nèi)化的過程。在這一過程中，思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐教育相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。一方面，思想政治理論教育能夠豐富高校學(xué)生政治理論、思想、道德等方面的知識(shí)，使學(xué)生掌握社會(huì)主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，了解黨的路線、政策、方針。另一方面，高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，能夠加速思想政治理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，提升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使理論知識(shí)不再膚淺、停留于書本。同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐中，高校學(xué)生能夠更好的自我評(píng)價(jià)思想政治素養(yǎng)，監(jiān)督自我的思想政治下行為，從而真正的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的外化。

第四，生活、學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題，往往會(huì)引起高校學(xué)生的思想問題，這些思想問題是對(duì)實(shí)際生活的一種反映。因此，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須做到思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合，以解決高校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題來減少思想問題產(chǎn)生的源頭，以解決思想問題來減少實(shí)際問題的思想隱患，二者不可偏廢。

基金項(xiàng)目：審批單位：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《基于過程管理的高校思想政治教育創(chuàng)新研究》，立項(xiàng)號(hào)：2017JBFDY853。

作者簡(jiǎn)介：張欣（1988.8-）女，漢族，安徽省阜陽人，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理、生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1] 季海菊.論新媒體時(shí)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].南京社會(huì)科學(xué)，2015（05）.