體育院?！兑魳疯b賞》教學(xué)改革研究

【摘要】本文以體育院校的音樂鑒賞教學(xué)為研究對象，論述了音樂教學(xué)對于大學(xué)生發(fā)展的重要意義，運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對近年來體育院校的音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行了研究，得出體育院校老師和學(xué)生應(yīng)該加大對音樂教育的重視程度，根據(jù)教學(xué)對象調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，改革課程的考核方式，以使音樂鑒賞課在體育院校更好地開展。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；體育院校；教學(xué)改革

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

體育院校是培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)及相關(guān)專業(yè)人才的搖籃。音樂和體育是兩門息息相關(guān)的學(xué)科，在體育學(xué)院開設(shè)音樂鑒賞課程具有舉足輕重的意義。體育院校的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，大量的學(xué)習(xí)時(shí)間是在操場或者訓(xùn)練館揮灑汗水。因此，在訓(xùn)練之余，坐到教室里聆聽、欣賞美妙的音樂，受到體育院校大學(xué)生們強(qiáng)烈的歡迎和喜愛。音樂的學(xué)習(xí)從聲音入手，帶給人不同的情緒情感體驗(yàn)，在音樂中追求生活的美好[1]。

一、體育院校開設(shè)《音樂鑒賞》課程的必要性

音樂和體育本是相輔相成的兩門學(xué)科。體育塑造人的身體，音樂塑造人的靈魂。體育運(yùn)動(dòng)中伴隨著節(jié)奏，和音樂中的節(jié)奏有異曲同工之妙。單人項(xiàng)目比如游泳，運(yùn)動(dòng)自身就有其特定的節(jié)奏，團(tuán)體項(xiàng)目如籃球，在團(tuán)隊(duì)合作中，只有大家節(jié)奏一致才能贏得勝利。許多項(xiàng)目直接就是體育和音樂的結(jié)合，比如藝術(shù)體操、花樣滑冰，還有健美操、現(xiàn)在流行的體育舞蹈等。音樂，不管是從完善自身的修養(yǎng)還是從專業(yè)的學(xué)習(xí)角度來看，都成為體育專業(yè)大學(xué)生必備的一門知識和技能。

體育院校重視比賽成績的取得，良好的音樂鑒賞水平對于賽前焦慮、運(yùn)動(dòng)疲勞的恢復(fù)具有積極的推動(dòng)作用。現(xiàn)如今，很多運(yùn)動(dòng)員都采用聆聽音樂的方式進(jìn)行放松或減輕賽前焦慮，但大多都是自己隨性地欣賞，在曲目的選擇、操作的方法上并沒有科學(xué)的指導(dǎo)，國內(nèi)從事相關(guān)研究的人員也比較少。人們的音樂實(shí)踐和身體的行為密切相關(guān)，人們聽到音樂最本能的反應(yīng)來自于身體[2]。例如人們聽到有的音樂就會(huì)喜悅，而聽到另一些音樂就會(huì)哀傷，這些情緒情感的變化都直接會(huì)影響身體各指標(biāo)如心率等的變化。體育和音樂有著千絲萬縷的關(guān)系，二者分別從身體機(jī)能和心理層面完善學(xué)生的身心發(fā)展。所以，在體育院校開設(shè)《音樂鑒賞》課尤為重要。

二、體育院?！兑魳疯b賞》教育現(xiàn)狀

體育院校師生往往重視專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對人文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視度不夠，《音樂鑒賞》更是學(xué)科邊緣中的邊緣，課程長期處于可有可無的境地。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，由于多種原因，很多系在修訂本系的人才培養(yǎng)方案時(shí)逐漸取消了《音樂鑒賞》課程，導(dǎo)致很多喜愛音樂的學(xué)生上不成音樂課。即便有的系開設(shè)了這門課程，由于人們思想上不夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較懈怠，沒有認(rèn)真對待，在課上不認(rèn)真聽講，不能跟隨老師的指示進(jìn)行音樂的實(shí)踐，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率不高。另外，隨著當(dāng)今流行音樂的多元化發(fā)展以及大眾傳媒的飛速發(fā)展，以往音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，這些都對今后的音樂鑒賞教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

三、體育院?！兑魳疯b賞》教育教學(xué)改革

（一）重視《音樂鑒賞》課程

在中國古代，兩千多年前的孔子就提出音樂具有教化功能?？鬃铀f的“禮樂治國”，就是這個(gè)道理。音樂教育的教化功能、娛樂功能已經(jīng)被好多音樂教育哲學(xué)家們論述過[1]。國家領(lǐng)導(dǎo)人在十九大報(bào)告中提出要建立一個(gè)國家和民族的文化自信。作為社會(huì)文化的重要組成部分，音樂教育成為當(dāng)今每一名大學(xué)生在高等教育階段不可或缺的一門課程。體育院校的大學(xué)生活潑熱情、充滿朝氣，良好而有效的音樂教育可以豐富大學(xué)生們的精神文化生活，更好地體驗(yàn)美、欣賞美，從情感和心理的層面帶給人更多的感動(dòng)和美好，在把大學(xué)生培養(yǎng)成完整的“人”方面具有不可替代的作用。音樂和體育關(guān)系密切，體育院校作為以研究身體和運(yùn)動(dòng)為主要方向的高等學(xué)府，在學(xué)生精神層面的培育也不能忽視。

（二）改革《音樂鑒賞》課程內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)體育院校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)體育院校學(xué)生的需求。

首先，增加流行音樂的學(xué)習(xí)。在體育院校所教授的學(xué)生均為非音樂專業(yè)，他們最熟悉的音樂類型便是身邊的流行音樂。教學(xué)應(yīng)遵循從學(xué)生最熟悉的音樂入手這一規(guī)律，因此，適當(dāng)加入流行音樂元素的學(xué)習(xí)，以提高他們對身邊音樂的鑒賞水平[3]。

其次，根據(jù)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容。對于健美操專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)加入專門的健美操音樂的學(xué)習(xí)，通過欣賞表演視頻和分析音樂，增進(jìn)學(xué)生對節(jié)拍和音樂結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，讓學(xué)生牢固地建立起穩(wěn)定的節(jié)拍感；對于體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)拉丁音樂無疑將有助于他們更好地演繹拉丁舞蹈；對于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)音樂，透過音樂理解中國文化的博大精深；對于體育外語專業(yè)的學(xué)生，了解西方音樂文化，相當(dāng)于多了一個(gè)與世界溝通的橋梁。

其三，遵循音樂學(xué)科特點(diǎn)，打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即相關(guān)的知識、技能的學(xué)習(xí)。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才談得上音樂的鑒賞。否則，便與平時(shí)課下簡單的聆聽沒有區(qū)別。教學(xué)從音樂的認(rèn)、讀、唱、寫四個(gè)方面著手：所謂認(rèn)，指的是識譜，讓學(xué)生知道記譜的規(guī)則；所謂讀，是指能將節(jié)奏準(zhǔn)確地讀出來；唱，指的是唱譜，要能準(zhǔn)確地唱出樂譜所包含的所有內(nèi)容，學(xué)生需要按要求唱出音高、節(jié)奏、情緒等，這已經(jīng)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)了；更高一級的是寫，指的是記譜，這是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握音樂知識的有效方式[4]。

（三）改革《音樂鑒賞》授課方式

在教學(xué)方法上，現(xiàn)有的《音樂鑒賞》課主要采用老師講、學(xué)生聽以及老師放、學(xué)生聽的模式。在課上學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生參與討論的比重也比較小。這樣在很大程度上陷入了學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生喜歡音樂但是不喜歡上音樂課的情況很是多見。好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，筆者認(rèn)為，教學(xué)方法可以做一些改變，使音樂鑒賞的課堂更加豐富起來。

1.結(jié)合動(dòng)作或身體律動(dòng)

節(jié)奏是音樂的骨架和靈魂。身體的律動(dòng)是人們對音樂節(jié)奏最本能的反應(yīng)。對音樂的欣賞如果能結(jié)合肢體的動(dòng)作或律動(dòng)，將有利于學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，體驗(yàn)音樂的風(fēng)格[5]。這就需要改掉學(xué)生坐在教室里一動(dòng)不動(dòng)地聽音樂的習(xí)慣。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，在教室里做一些和著音樂的律動(dòng)或動(dòng)作。教學(xué)注重動(dòng)作的開發(fā)，對空間的探索以及音樂和動(dòng)作的結(jié)合，即如何用身體來表現(xiàn)音樂。這樣的音樂欣賞帶給人的是嬰兒般的對音樂最直接的體驗(yàn)和反應(yīng)。

聲勢是近年來大量應(yīng)用在音樂教學(xué)中的一種音樂形式，包括身體打擊樂和嗓音打擊樂，指的是把身體作為打擊樂器，通過擊打身體不同部位發(fā)出不同的音色，從而演奏出千變?nèi)f化的節(jié)奏組合。其練習(xí)可用于節(jié)奏的學(xué)習(xí)，也可用于為音樂做伴奏。聲勢的加入不僅可以將音樂和自身的打擊合為一體，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。由于其不需要借助別的樂器，自身就可以完成，在教學(xué)中具有很好的可操作性，不受教學(xué)條件的限制。

2.結(jié)合樂器的演奏

音樂鑒賞的教學(xué)可以結(jié)合樂器演奏進(jìn)行。這里的樂器主要指的是簡單易學(xué)的奧爾夫小打擊樂器。打擊樂器在演奏的時(shí)候，只需要考慮節(jié)奏，不用考慮音高，而且演奏方法較簡單，這些都大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，通過一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)就可以掌握樂器的演奏，教學(xué)可以讓學(xué)生清晰地掌握音樂的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特點(diǎn)，更好地走進(jìn)音樂[6]。

3.結(jié)合歌唱

音樂鑒賞的教學(xué)離不開大量的音樂素材。人聲是最自然的樂器，也是最好的樂器[6]。因此，欣賞聲樂類作品是音樂鑒賞的敲門磚。通過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生最喜愛的音樂形式是歌唱。歌唱內(nèi)容可以是作品中有代表性的片段，也可以是適合學(xué)生歌唱的小練習(xí)曲，既要注重趣味性，又要遵循音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣的練習(xí)既可以讓學(xué)生更深刻地理解作品以及作曲家的創(chuàng)作，又可以逐漸提高學(xué)生的音樂能力。形式可以是齊唱、輪唱、對唱或者多聲部演唱，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。如果能加上老師美妙的范唱和動(dòng)聽的伴奏、和聲，學(xué)生就更加喜歡了。教學(xué)要遵循歌唱學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，結(jié)合大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行[7]。大學(xué)生既不同于中小學(xué)學(xué)生，又不同于音樂專業(yè)的學(xué)生，他們具有自己獨(dú)立的思想和意志，有更強(qiáng)的自主能力，同時(shí)在音樂基礎(chǔ)上又相對薄弱，需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

4.改革《音樂鑒賞》考核方式

普通專業(yè)的《音樂鑒賞》考試往往沒有固定的模式。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前的考試多為用文字形式描述音樂的聽后感，也有對音樂欣賞基礎(chǔ)知識的書面考察。從考試形式來看，重理論，輕實(shí)踐。筆者認(rèn)為，《音樂鑒賞》課程的開設(shè)，其核心是提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，而音樂知識和技能是音樂鑒賞的基礎(chǔ)，如果沒有基礎(chǔ)，學(xué)生對音樂理解的廣度和深度會(huì)大大地受到限制。

由此，建立新型的《音樂鑒賞》考核機(jī)制成為必需。新的《音樂鑒賞》考核模式可以采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，既有理論分析的書面考試，又有學(xué)生的實(shí)踐展示。在實(shí)踐方面，最有效的檢驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)成果的方式便是歌唱。歌唱考試能夠同時(shí)考察學(xué)生的節(jié)奏感和旋律感水平，是一種音樂綜合能力的體現(xiàn)?？荚嚥扇⌒〗M創(chuàng)編的形式進(jìn)行，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)需要學(xué)生能夠做出理論的總結(jié)和升華，通過學(xué)生對一首音樂作品的分析理解，便能看出他們對音樂的分析鑒別能力。理論和實(shí)踐相結(jié)合的考試，能夠更好地展現(xiàn)學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的把握程度，能夠更加綜合地體現(xiàn)出來學(xué)生的音樂鑒賞水平。

音樂教育是人文教育的重要組成部分，可以提升人的生活品質(zhì)，讓人生活得更加幸福。在體育院校開設(shè)音樂鑒賞課，可以豐富大學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生們感受美好、增加愉悅的體驗(yàn)，具有很重要的意義。新時(shí)代為每一位從事音樂教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，改革考核方式，才能使音樂鑒賞教學(xué)在體育院校更好地開展。

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作者簡介：趙亮（1983—），女，鄭州大學(xué)體育學(xué)院藝術(shù)系講師，畢業(yè)于中國音樂學(xué)院，碩士研究生，研究方向：音樂教育和相關(guān)研究工作。