開展有效趣味教學(xué)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

李恬

【摘要】文章以小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐為例，通過分析當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，探討在學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、教學(xué)模式的多樣化和采取就地取材四個(gè)方面，如何通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效趣味教學(xué)，以期提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)；音樂素養(yǎng)；有效；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂作為我們生活的調(diào)劑品，它可以幫助我們舒緩心情、減輕壓力，從而感受音樂的魅力。小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)孩子愛好音樂的情趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力等多方面的音樂素養(yǎng)，這樣對孩子身心健康、和諧發(fā)展有益?？鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，指出樂學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要性，教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效會(huì)相當(dāng)顯著。

下面結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，來談?wù)勅绾巫尯⒆釉谟鋹傊杏行W(xué)習(xí)音樂，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升其音樂學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

一、當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在素質(zhì)教育推行的今天，可以說音樂活動(dòng)的展開應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，來從多個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但是在一些學(xué)校，由于諸多方面的因素，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，形式過于單一甚至達(dá)不到教學(xué)要求，如采取簡單的播放歌曲，不能從教學(xué)要求和學(xué)生的身心特征出發(fā)來合理的選擇教學(xué)模式，既提升不了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也無法達(dá)到提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)目的。

如在教學(xué)實(shí)際中有欣賞課、活動(dòng)課、音樂劇等諸多種類型，需要教師來靈活的安排好每一類課程，如音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的編排，就不應(yīng)該只簡單的播放《黃鸝鳥的歌》、《蝸牛的歌》兩首歌曲，需要準(zhǔn)備相關(guān)的道具、組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓他們進(jìn)入到情境中來更好地體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)條件限制

音樂學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)教學(xué)的需要以多種形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在一些學(xué)校最受限制的是樂器，無論是種類還是樂器的規(guī)格都很難達(dá)到教學(xué)的要求，所以教學(xué)起來比較困難，影響教學(xué)成效。

如在學(xué)習(xí)欣賞課《我是人民的小騎兵》時(shí)，需要準(zhǔn)備打擊樂器木琴和手風(fēng)琴，而有的學(xué)校竟然沒有這些樂器，有的學(xué)校樂器壞了也沒有人維修，這樣如何完成教學(xué)任務(wù)？

二、趣味性音樂教學(xué)的有效實(shí)施

（一）營造愉悅氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對事物的認(rèn)識(shí)停留在表象上，所以教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先在教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)上下功夫，積極營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心放松，這樣才會(huì)激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的情趣，思維會(huì)異常的活躍，更易于接受新知，情感體驗(yàn)會(huì)更豐富。

如在學(xué)習(xí)欣賞活動(dòng)課《民歌之旅》之前，考慮到小學(xué)三年級(jí)的孩子對于中國少數(shù)民族的知識(shí)知之甚少，首先為了讓學(xué)生更好地了解少數(shù)民族的狀況，準(zhǔn)備了多媒體音響設(shè)備和與本課欣賞內(nèi)容相關(guān)的課件和圖片，通過展示藏族、朝鮮族、維吾爾族等少數(shù)民族的風(fēng)土人情的課件片段，讓學(xué)生來了解這幾個(gè)少數(shù)民族的狀況，為后面的音樂欣賞學(xué)習(xí)營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對于少數(shù)民族的風(fēng)俗人情興趣濃厚，為后面的音樂欣賞學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）注重個(gè)性培養(yǎng)

小學(xué)音樂在教學(xué)目標(biāo)中提出應(yīng)發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，為實(shí)踐這一目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，在遵循共同規(guī)律時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著以人為本的原則，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重、善待學(xué)生之間的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長來有針對性的實(shí)施有效教學(xué)。如針對學(xué)生在唱歌、舞蹈和表演方面的特長實(shí)際，組織成立一些興趣小組：歌唱小組、舞蹈小組和編劇小組等，使學(xué)生的個(gè)性特長得以最大限度的發(fā)展，這樣學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，他們在展示自己特長、才能的同時(shí)，自身的音樂鑒賞素養(yǎng)和創(chuàng)造力素養(yǎng)從中也得以提升。

以情景劇《森林的故事》學(xué)習(xí)為例，既需要學(xué)生學(xué)唱歌曲《不得了》，還需要通過表演的形式來展示情景劇《森林的故事》的故事情節(jié)，所以在組織教學(xué)時(shí)，積極從學(xué)生的個(gè)性、特長出發(fā)，選取適合每一位表演者的合適角色，通過音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展來讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)、提升學(xué)生之間的合作能力。

首先通過屏幕展示茂密森林的有關(guān)課件，組織語言能力較強(qiáng)的學(xué)生來介紹它給我們?nèi)祟悗淼挠幸嬷?，接著展示森林遭受破壞的課件，引導(dǎo)學(xué)生針對環(huán)境的破壞，森林中好像也發(fā)生了諸多事，進(jìn)行故事創(chuàng)編，通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)、訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和想象力，又滲透了情感教育。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《不得了》，從中體會(huì)其音樂的意境，通過此環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。最后通過展示五幅圖片的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過分組設(shè)計(jì)角色來扮演動(dòng)物的方式進(jìn)行編創(chuàng)，以一位學(xué)生演唱《不得了》作為背景音進(jìn)行表演，這樣既注重了學(xué)生的個(gè)性成長訓(xùn)練，又培養(yǎng)、提升了學(xué)生的欣賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)方式

小學(xué)音樂教學(xué)需要提升學(xué)習(xí)諸多方面的學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)，如果長期采取單一的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)厭倦，提不起學(xué)習(xí)的興趣，音樂素養(yǎng)的提升也相當(dāng)困難，所以在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際狀況，積極實(shí)施豐富多樣的教學(xué)模式，如融音樂教學(xué)和健身于一體的律動(dòng)音樂教學(xué)，深受學(xué)生喜愛的游戲教學(xué)，以及豐富學(xué)生業(yè)余生活的業(yè)余活動(dòng)如集體合唱、表演活動(dòng)等，通過多樣教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

以音樂律動(dòng)教學(xué)為例，音樂律動(dòng)教學(xué)指在音樂課的學(xué)習(xí)過程中，將音樂課程的學(xué)習(xí)同學(xué)生的身體鍛煉有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)音樂的同時(shí)，身體隨音樂的旋律做相應(yīng)的動(dòng)作，用身心來體驗(yàn)、感受音樂，從而更好地從中體會(huì)音樂的美妙，學(xué)生的音樂表演能力從中有效提升，情感體驗(yàn)進(jìn)一步深化。

如開展活動(dòng)課《稍息 立正 站好》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，從中感受音樂的速度和情緒，隨后指導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂哼唱，來進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，最后讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行分組律動(dòng)表演，最后集體起立隨音樂屏幕盡情律動(dòng)表演這首歌曲，此時(shí)全班學(xué)生興致極高，音樂的學(xué)習(xí)素養(yǎng)在律動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐中悄然提升。

（四）積極就地取材

在開展教學(xué)時(shí)，不一定具備與教學(xué)要求相適應(yīng)的教具、器材，這時(shí)需要教師從自身的實(shí)際狀況出發(fā)，做到積極開展就地取材工作，既可以緩解相關(guān)的教學(xué)設(shè)施短缺帶來的壓力，又能做到很好的動(dòng)員師生一起動(dòng)手、動(dòng)腦，在制作中讓學(xué)生體會(huì)成功帶來的喜悅感，其創(chuàng)造能力也從中得以很好地提升。

如在學(xué)習(xí)欣賞課《我是人們的小騎兵》時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲，開展不同的音樂參與活動(dòng)來感知樂曲的情感，所以在教具的準(zhǔn)備上需要打擊樂器，首先組織學(xué)生依據(jù)欣賞片段內(nèi)容的需要，來制作、選取自制的打擊樂器，如在欣賞第一段音樂時(shí)，讓學(xué)生展示自制的擊打樂器來模仿馬蹄聲、馬鈴聲，學(xué)生用敲打文具盒、搖晃鐵釘來模仿；在欣賞第二段音樂時(shí)，學(xué)生用制作的桶鼓來模仿雷聲，用沙錘模仿雷雨，相當(dāng)逼真，他們在歡快中學(xué)習(xí)，在愉悅中健康成長。

關(guān)注每一位學(xué)生的成長，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是我們教育教學(xué)工作開展的宗旨。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極探索、實(shí)踐各種行之有效的教學(xué)途徑，讓每一位學(xué)生通過有效的音樂趣味教學(xué)，提升音樂素養(yǎng)，讓他們健康、愉悅的成長。

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