對(duì)鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中有效應(yīng)用的研究

曹敏

【摘要】鋼琴即興伴奏是小學(xué)音樂(lè)課堂中最實(shí)用的、最快捷的伴奏形式，這種演奏是事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的布局，也沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)修改的一種即時(shí)創(chuàng)作，這種伴奏要求鋼琴演奏者根據(jù)既定的歌曲旋律，結(jié)合鋼琴?gòu)椬嗉记伞㈡I盤(pán)和聲方法、音樂(lè)理論知識(shí)、對(duì)于作品分析的理論知識(shí)掌握等，所以鋼琴即興伴奏更多地強(qiáng)調(diào)了伴奏的即時(shí)性、不可逆轉(zhuǎn)性，這就要求教師除了要有較強(qiáng)的視奏能力、和聲織體的運(yùn)用能力、敏捷的移調(diào)能力之外，還需要演奏者具有良好的鋼琴技能與審美觀念。本文擬在分析鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)有效應(yīng)用基礎(chǔ)上，剖析了部分教師在鋼琴即興伴奏中存在的問(wèn)題，并給于相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】即興伴奏；小學(xué)音樂(lè)歌曲；應(yīng)用；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂中的鋼琴即興演奏更是一種創(chuàng)造性的音樂(lè)行為，小學(xué)歌唱教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)匿撉偌磁d伴奏，能夠增強(qiáng)歌曲的感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)音樂(lè)課一度以“唱歌課”為名的事實(shí)說(shuō)明了教育專(zhuān)家對(duì)小學(xué)生唱歌這一音樂(lè)形式的重視，正因?yàn)槿绱耍?在小學(xué)歌曲教學(xué)中鋼琴即興伴奏的重要性便凸顯出來(lái)，因此，本文對(duì)對(duì)鋼琴即興伴奏如何在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用進(jìn)行分析，提出筆者自己的觀點(diǎn)和建議。

一、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中幾點(diǎn)有效應(yīng)用

（一）小學(xué)音樂(lè)歌曲分類(lèi)及特點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)歌曲大致分為民歌、童謠、進(jìn)行曲、圓舞曲、詩(shī)歌、戲曲、影視音樂(lè)等幾大類(lèi)，例如小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教材上冊(cè)中的《猜謎謠》這首歌曲，這是一首山東民歌，歌詞中“蛤蟆”“鮮花”“謎謠”等都是與孩子的生活息息相關(guān)，曲調(diào)簡(jiǎn)單歡快，節(jié)奏性強(qiáng)。《對(duì)鮮花》是一首三年級(jí)上冊(cè)的漢族民歌，歌曲的旋律調(diào)式為五聲C宮調(diào)式，這首曲子旋律上出現(xiàn)三、四、六度的跳躍，旋律中附點(diǎn)、切分的節(jié)奏使整首曲子生動(dòng)而俏皮，表現(xiàn)了兒童生動(dòng)活潑的個(gè)性，再比如小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《打花巴掌》，這是一首中國(guó)兒歌類(lèi)歌曲，篇幅較短，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，內(nèi)容簡(jiǎn)單，節(jié)奏性強(qiáng)，易于傳唱，小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)有一首《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，這是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，是一首富有節(jié)奏步伐的歌曲，加附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏來(lái)增加歌曲的彈性，形成推進(jìn)感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)威武雄壯的情緒，增進(jìn)自己的參與感。

（二）鋼琴即興伴奏要符合小學(xué)音樂(lè)歌曲體裁

綜上可以看出目前小學(xué)歌曲的內(nèi)容是非常豐富的，民歌所占比重最大，還有童謠、進(jìn)行曲、圓舞曲、戲曲，也有數(shù)量不少的外國(guó)歌曲、歌劇。這樣豐富的歌曲種類(lèi)決定了作為課堂唱歌教學(xué)，對(duì)于伴奏提出很高的要求。我國(guó)小學(xué)音樂(lè)歌曲單聲部歌曲演唱作為教學(xué)內(nèi)容占據(jù)很大的比重，在為這些不同類(lèi)型的歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)要根據(jù)歌曲內(nèi)容和音樂(lè)風(fēng)格做出相應(yīng)的調(diào)整，這時(shí)不再是單純的鋼琴演奏，而是要與歌唱者相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲伴奏中，這類(lèi)歌曲常采用規(guī)整的2/4、4/4拍，伴奏也常采用柱式和弦伴奏，使學(xué)生在老師的彈奏中更能感受進(jìn)行曲類(lèi)歌曲激情澎湃的風(fēng)格特點(diǎn)，易于學(xué)生理解把握。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的歌唱教學(xué)教師要采用有旋律或基本有旋律的即興伴奏，對(duì)于低年級(jí)的歌曲，常采用能夠幫助學(xué)生建立音高概念，并且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于2/4、3/4、4/4常用拍子的準(zhǔn)確度的伴奏音型，彈奏時(shí)要注意樹(shù)立正確的音樂(lè)形象。

抒情歌曲在小學(xué)音樂(lè)教材中是比較常見(jiàn)的，抒情歌曲易懂易理解，可以使學(xué)生比較容易掌握抒情歌曲的情感、風(fēng)格、節(jié)奏、情感。在抒情歌曲教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏可以逐個(gè)對(duì)抒情歌曲比較特別的旋律進(jìn)行反復(fù)的彈奏，促使學(xué)生準(zhǔn)確抒情歌曲的特點(diǎn)，也可以分解和弦的伴奏方式，伴奏時(shí)值根據(jù)歌曲情感而定，襯托出歌曲情感。

歡快歌曲的情緒熱烈，常表現(xiàn)活潑、歡快、跳躍、喜悅的形象，節(jié)奏性比較強(qiáng)，強(qiáng)弱對(duì)比鮮明，結(jié)構(gòu)方整，速度較快，力度適中，是小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中常學(xué)的歌曲。為了促使小學(xué)生能夠投入到歡快歌曲演唱中，最好采用以三和弦為主的鋼琴即興伴奏，這可以充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用副和弦，從而將快樂(lè)、輕快的節(jié)奏演奏出來(lái)，增強(qiáng)歡快歌曲的音樂(lè)效果，這可以感染學(xué)生，促使學(xué)生投入到歡快的樂(lè)曲演唱當(dāng)中，提升學(xué)生演唱?dú)g快歌曲的能力。

對(duì)于合唱類(lèi)歌曲較多出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于這一類(lèi)歌曲的鋼琴伴奏可以讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)一聲部旋律，待學(xué)生共同熟練后教師可即興彈奏二聲部的旋律讓學(xué)生演唱一聲部，二聲部演唱也是如此，如此反復(fù)下來(lái)，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都可以掌握合唱歌曲的兩個(gè)聲部，了解兩聲部合唱的概念，并能很快適應(yīng)后面兩聲部合唱的無(wú)旋律伴奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）鋼琴?gòu)椬嗷竟Σ辉鷮?shí)

有些音樂(lè)教師在彈奏即興伴奏時(shí)，手腕僵硬、手指不夠靈活，導(dǎo)致經(jīng)常在伴奏過(guò)程中出錯(cuò)音，不能連續(xù)的進(jìn)行琶音的彈奏，在進(jìn)行柱式和弦的伴奏時(shí)聲音不扎實(shí)，彈奏指法及觸鍵指法上不規(guī)范，最基本的移調(diào)也無(wú)法掌握。

（二）缺乏鍵盤(pán)和聲等音樂(lè)理論知識(shí)

大部分小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于和聲的編配以及和聲色彩功能的進(jìn)行概念非常模糊，左手和弦彈奏機(jī)械，對(duì)作品風(fēng)格把握不準(zhǔn)確，對(duì)大小調(diào)的IIVV級(jí)和弦運(yùn)用不夠熟練，更有甚者大小調(diào)都不能區(qū)分，伴奏音型太過(guò)單調(diào)，學(xué)生總是被單調(diào)的八度音，離奇古怪的“經(jīng)過(guò)音”，空洞單一的和弦弄得不知所然，嚴(yán)重打擊了學(xué)生歌曲演唱的積極性。

（三）歌曲伴奏整體構(gòu)思能力有待提高

有的老師在對(duì)于歌曲的分析能力薄弱，對(duì)于歌曲曲式、大小調(diào)、民族調(diào)式、調(diào)式調(diào)性分辨能力差，導(dǎo)致歌曲伴奏整體音樂(lè)效果欠佳。有的老師即興伴奏千篇一律，抒情歌曲的彈奏如同進(jìn)行曲一般，沒(méi)有美感可言，同樣的二拍子歌曲，總是運(yùn)用同樣的伴奏織體，一樣的思維伴奏，有的老師即興伴奏時(shí)和弦進(jìn)行毫無(wú)邏輯，憑空添了一些經(jīng)過(guò)音、變化音，以為這樣會(huì)使歌曲比較新穎，結(jié)果造成和聲音效怪異，讓人難以忍受；更有甚者琶音和弦伴奏音型幾乎可以縱橫全部歌曲，對(duì)于歌曲中對(duì)比段落的處理上，也很少變換伴奏音型，僅讓學(xué)生靠聽(tīng)，根本不能整體把握歌曲整體意境，有的伴奏抓不住歌曲重拍和樂(lè)句，表達(dá)不出歌曲本身的情緒，過(guò)于隨意，伴奏旋律不流暢、和聲效果差，從而導(dǎo)致學(xué)生節(jié)奏不準(zhǔn)確、加之旋律與伴奏配合不佳，小節(jié)不明確，以致于學(xué)生不知道該從哪里接伴奏。

三、提升小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中鋼琴即興伴奏的對(duì)策

（一）提高教師鋼琴?gòu)椬嗷竟?/p>

鋼琴?gòu)椬嘀凶罨咀詈诵牡氖恰爸浮?，扎?shí)的鋼琴基本功是彈奏即興伴奏的首要前提，小學(xué)歌曲中的旋律、強(qiáng)弱、情感都是通過(guò)手指彈奏實(shí)現(xiàn)，合理安排手指指法與練習(xí)好基本功就變得尤為重要。常用的指法分為順指、擴(kuò)指、縮指、穿指、跨指等，在此基礎(chǔ)上掌握24個(gè)大小調(diào)音階以及調(diào)內(nèi)琶音、和弦、轉(zhuǎn)位的指法同樣重要。對(duì)于鋼琴基本功的練習(xí)可以教師可以借助教材《哈農(nóng)》，每日一到兩首，速度由慢到快進(jìn)行，因?yàn)榇蟛糠秩肆?xí)慣用右手進(jìn)行勞作，右手較左手更靈活，所以對(duì)于左手的練習(xí)可以彈奏《車(chē)爾尼24首鋼琴左手練習(xí)曲》，繼而可以上升至車(chē)爾尼《599》《849》系列，這些都有助于教師彈奏即興伴奏時(shí)音質(zhì)的清晰及觸鍵的準(zhǔn)確性。

（二）豐富和聲理論知識(shí)

鋼琴即興伴奏在實(shí)際應(yīng)用中要把鋼琴基本功和基本樂(lè)理知識(shí)、和聲基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)踐與理論相結(jié)合以便更好的服務(wù)于課堂?；緲?lè)理中的調(diào)式調(diào)性是構(gòu)成即興伴奏的構(gòu)成要素之一，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握西洋調(diào)式中的24個(gè)大小調(diào)式的調(diào)式調(diào)性，中國(guó)的民族五聲、六聲、七聲調(diào)式，為了配合小學(xué)生音域高低的差異還需要對(duì)歌曲進(jìn)行移調(diào)，這就要求老師要熟練掌握各個(gè)調(diào)式調(diào)性鍵盤(pán)音階的位置，達(dá)到熟練彈奏。掌握好基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和聲的基礎(chǔ)知識(shí)，如大調(diào)中正三和弦的基本功能進(jìn)行為 T-S-D-T，小調(diào)正三和弦的基本功能進(jìn)行為：

T-S-D-T 或 T-D-S-T。但對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌曲的即興伴奏中只用正三和弦未免有些單調(diào)，所以教師要了解和弦連接的原則，合理使用副三和弦或者是常用的副屬和弦進(jìn)行伴奏，達(dá)到歌曲營(yíng)造的課堂效果。

（三）準(zhǔn)確把握伴奏音型

對(duì)于一些即興伴奏基礎(chǔ)稍微薄弱的老師，把握幾種伴奏音型可以快速的抓住歌曲風(fēng)格，常見(jiàn)的歌曲伴奏音型有綜合運(yùn)用的伴奏音型、柱式和弦的伴奏音型、帶低音的柱式和弦伴奏音型、分解音型、半分解伴奏音型，熟練掌握這幾種伴奏音型之后，要求教師要結(jié)合歌曲體裁，有效選擇合適的伴奏音型，為歌曲配以最恰當(dāng)?shù)陌樽唷?/p>

（四）提高小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲的分析能力

備好每一堂音樂(lè)課是小學(xué)老師的職責(zé)，音樂(lè)教師需要在備課的過(guò)程中熟悉掌握音樂(lè)教材中的歌曲內(nèi)容，提升對(duì)小學(xué)教材中歌曲的分析能力，熟悉掌握歌曲的作品風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、和聲走向、音樂(lè)形象，這樣彈奏出的即興伴奏才能最好的歌曲，小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲大多篇幅較短，總的分為一段式、二段式、三段式，對(duì)于一段式的歌曲可使用同一種伴奏音型，只需要在結(jié)尾處稍加變化即可。對(duì)于二段式的歌曲，只需要在重復(fù)的地方給與變化、加花處理，是指與第一段稍作區(qū)別。三段式的歌曲，和弦進(jìn)行、力度、節(jié)奏上都應(yīng)有層次的遞進(jìn)，開(kāi)頭與結(jié)尾處也應(yīng)也要力求前后呼應(yīng)，這樣即興演奏的效果才會(huì)呈現(xiàn)得更佳。

小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲的風(fēng)格分類(lèi)有很多種，前面已經(jīng)講過(guò)這里不再贅述，教師要對(duì)所要教授的歌曲進(jìn)行風(fēng)格上的分類(lèi)，進(jìn)行熟悉，才能彈奏出節(jié)奏速度、情感風(fēng)格、伴奏織體等與歌曲相匹配的伴奏。

結(jié)語(yǔ)

總之，鋼琴即興伴奏是小學(xué)音樂(lè)教師必不可缺的音樂(lè)技能之一，在小學(xué)歌曲教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)歌曲的鋼琴即興伴奏直接影響著課堂的教學(xué)效果，這不僅影響學(xué)生學(xué)生對(duì)于歌曲的喜愛(ài)，往大的方面說(shuō)這可能直接關(guān)系著學(xué)生音樂(lè)感知能力與音樂(lè)審美能力。所以，提高教師的鋼琴即興伴奏水平不容小覷。廣大教師應(yīng)從自身鋼琴基礎(chǔ)抓起，提升鋼琴基本功，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練，做音樂(lè)教育事業(yè)實(shí)用人才！

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