“工匠精神”視閾下高職院校思政工作質(zhì)量提升研究

魯程程

摘 要：高職院校作為“未來工匠”的搖籃，在以質(zhì)量為本的“工匠精神”視閾下，探究高職院校思政工作質(zhì)量提升問題，樹立思政工作質(zhì)量關(guān)、把握思政工作質(zhì)量現(xiàn)狀、創(chuàng)新思政工作質(zhì)量提升思路，是新形勢賦予高職院校的新使命，要求我們以“工匠精神”為引領(lǐng)，不斷推進(jìn)高職院校思政工作提質(zhì)、創(chuàng)優(yōu)、增效。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；思政工作；質(zhì)量提升

2017 年12 月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡稱《綱要》），提出以質(zhì)量提升為有力抓手，從目標(biāo)原則、基本任務(wù)、主要內(nèi)容、實(shí)施保障等方面作出具體部署，旨在全方位構(gòu)建高校思政工作質(zhì)量提升體系，從而推進(jìn)新時代高校思政工作的創(chuàng)新發(fā)展，要求我們自覺樹立起科學(xué)的思政工作“質(zhì)量觀”。高職院校作為“未來工匠”的搖籃，在以質(zhì)量為本的“工匠精神”視閾下，探究高職院校思政工作質(zhì)量提升問題，樹立思政工作質(zhì)量關(guān)、把握思政工作質(zhì)量現(xiàn)狀、創(chuàng)新思政工作質(zhì)量提升思路，是新形勢賦予高職院校的新使命。

一、“工匠精神”傳承：嚴(yán)把高職思政工作質(zhì)量關(guān)

“工匠精神”是指匠人對產(chǎn)品和作品質(zhì)量的執(zhí)著追求，從傳統(tǒng)手工業(yè)勞動者到現(xiàn)代各行各業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)精神的集中體現(xiàn)，包含了傳統(tǒng)工匠對職業(yè)的價值堅(jiān)守，不懈追求的實(shí)踐精神，核心內(nèi)涵包括精益求精、一絲不茍、追求卓越的敬業(yè)精神和創(chuàng)造精神。“工匠精神”不斷豐富的時代內(nèi)涵對高職院校思政工作的質(zhì)量提升工程有重要的借鑒意義。在新時代新形勢下，不斷強(qiáng)化高職院校思政工作質(zhì)量，需要我們以匠人的態(tài)度對待“高校思政工作這門‘微雕藝術(shù)”，由大入微、精益求精、細(xì)致雕琢。若教匠，必先成為匠。教師作為高職院校思政工作的“匠人”，他們“匠心”“匠藝”決定了思政工作的品質(zhì)和水準(zhǔn)，學(xué)生作為思政工作的特殊“匠品”，學(xué)生的質(zhì)量決定了思政工作質(zhì)量的最終高度。

質(zhì)量始終是高校思政工作的生命線，高質(zhì)量的思政工作造就高品質(zhì)、高質(zhì)量的人才，因此，我們要嚴(yán)把思政工作的質(zhì)量關(guān)。高職院校思政工作的“質(zhì)量觀”，即對思政工作的看法和觀念，“質(zhì)量觀”對構(gòu)建高職院校質(zhì)量提升體系具有重要的導(dǎo)向作用。高職院校思政工作質(zhì)量的好壞優(yōu)劣，“取決于思政工作本身的性能、品質(zhì)和水平”，集中表現(xiàn)為能否滿足社會發(fā)展需要，能否滿足學(xué)生成長成才的需要，其衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)是高職院校的思想政治教育對學(xué)生的吸引力、感染力和影響力。為了切實(shí)有效提升高職院校思政工作的質(zhì)量，還需以“優(yōu)質(zhì)、精良、高效”為追求，在“質(zhì)量觀”的基礎(chǔ)上設(shè)定嚴(yán)格的“質(zhì)量關(guān)”，即優(yōu)質(zhì)的思想政治教學(xué)質(zhì)量、精良的思想政治教師隊(duì)伍、高效的思想政治教育產(chǎn)出，以這些標(biāo)準(zhǔn)來審視當(dāng)下高職院校思政工作的質(zhì)量狀況。

二、“工匠精神”視閾：管窺高職思政工作質(zhì)量現(xiàn)狀

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時刻，全社會迫切要求高等教育的優(yōu)質(zhì)和高效的產(chǎn)出，強(qiáng)烈需求能服務(wù)于社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而，高職院校思政工作存在著高質(zhì)量供給不足以及有效供給不夠的問題。

一是思想政治教學(xué)缺乏時代性。當(dāng)前，高職院校內(nèi)思政工作未能與時俱進(jìn)，跟上時代步伐，導(dǎo)致思想政治教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性，教育方法缺乏創(chuàng)新性。思想政治教學(xué)內(nèi)容陳舊、呆板，降低了對當(dāng)下“95后”“00后”大學(xué)生的吸引力和影響力，思政工作便難以有效發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，同時也直接影響到思政工作自身的持續(xù)健康發(fā)展。

二是思政師資力量缺乏專業(yè)性。思想政治隊(duì)伍的專業(yè)性不僅包括思政理論知識，也包含了其他職業(yè)素質(zhì)、社會經(jīng)驗(yàn)、價值觀念的要求。高校的思政課教師大都是從學(xué)校走到學(xué)校的教師，除了掌握思想政治的理論知識外，缺少到社會和進(jìn)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。思想政治教師自身缺乏“雙師”素質(zhì)，對高職學(xué)生實(shí)習(xí)和工作所要面對的工廠車間、田間地頭、企業(yè)單位等的實(shí)際情況了解甚少，很難對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)和社會實(shí)踐指導(dǎo)，更無法及時幫學(xué)生解答在實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的思想沖突和矛盾，進(jìn)行積極正面的價值引導(dǎo)。

三是思政工作缺乏針對性。高職院校思政工作難見實(shí)效，主要原因是高職院校思政工作缺乏針對性，脫離了高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求，導(dǎo)致理論教育與教學(xué)現(xiàn)實(shí)“兩張皮”。從學(xué)生層次看，高職學(xué)生理論水平薄弱，知識面偏窄，但他們務(wù)實(shí)求真、踏實(shí)能干，高職學(xué)生雖然不是理論型、學(xué)術(shù)型的人才，但卻是動手型、實(shí)用型的人才，是未來高級工匠的儲備人才資源。從學(xué)制上看，高職學(xué)生大都為三年或兩年學(xué)制，要求一年時間在校外頂崗實(shí)習(xí)，因此，高職院校通常只在大一階段開設(shè)思政課，而實(shí)習(xí)期間往往缺少相對應(yīng)的思想政治教育，也就是說，高職學(xué)生享受思政教育課堂教學(xué)的時間少之又少，這直接或間接影響了高職學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量。

三、“工匠精神”耦合：創(chuàng)新思政工作質(zhì)量提升路徑

質(zhì)量是高職院校的發(fā)展之基，高職院校思政工作，既要注重質(zhì)量，也要注重效益，需要我們厚植“工匠精神”時代內(nèi)涵，創(chuàng)新推進(jìn)新時代高職院校的思政工作綜合全面向前發(fā)展。

（一）獨(dú)具“匠心”提升思想政治教學(xué)質(zhì)量

思想政治理論課是培育高素質(zhì)“未來工匠”的主要陣地，需要我們?yōu)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思政課堂?！白鏊颊ぷ魅缤胄□r‘制大餐，既要營養(yǎng)健康，又要新鮮美味”，思政教師要獨(dú)具匠心通過新配方、新包裝，深入淺出把深刻的道理講清楚、講透徹，增強(qiáng)思政工作的時代感和吸引力。課堂教學(xué)與專題教育相結(jié)合。思政教師也可廣泛搜集鮮活生動的“匠人”案例，“運(yùn)用活的理論、引用活的案例、使用活的方法”提升思想政治理論教學(xué)的說服力和感染力，進(jìn)而助益于大學(xué)生“工匠精神”的領(lǐng)悟和培養(yǎng)。課堂教學(xué)與“課程改革”相結(jié)合。在“大思政”格局中，要大力推動“課程思政”改革，引導(dǎo)專業(yè)課教師不但要教好書，更要育好人，充分挖掘各類專業(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，讓原本“沉悶悶”的思政課堂變得“熱騰騰”。

（二）錘煉“匠藝”優(yōu)化思想政治教師隊(duì)伍

強(qiáng)化高職院校思政工作的自身性能，我們需要打造一支優(yōu)質(zhì)、精良的思政工作隊(duì)伍，全面提升思政教師的專業(yè)素養(yǎng)。思政課教師要以“工匠精神”要求自我，不僅要精通馬克思主義理論基礎(chǔ)知識，還要不斷用黨的全新理論成果引領(lǐng)高校思政工作。思政教師要不斷增強(qiáng)思政課教師獨(dú)特的人格魅力，習(xí)近平總書記在強(qiáng)調(diào)教師自身思想政治素質(zhì)的重要性時指出“在學(xué)生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法，一言一行都給學(xué)生以極大影響”，要找準(zhǔn)情感的“觸動點(diǎn)”、思想的“共鳴點(diǎn)”，提升思政教師在教育教學(xué)方面的吸引力，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。

（三）熔鑄“匠品”促進(jìn)思政工作增效

切實(shí)提升高職院校思政工作質(zhì)量，要始終圍繞服務(wù)學(xué)生的根本宗旨，把握學(xué)生個性化成長成才的需求?；诟呗氃盒W(xué)制的限制，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期，建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀員工的盡職盡責(zé)、高效務(wù)實(shí)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，在頂崗實(shí)習(xí)期間感悟和體會“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，真正將“工匠精神”內(nèi)化為自己的職業(yè)理想和價值追求，這才是強(qiáng)化思政工作質(zhì)量的最終目的所在。

高職院校思政工作走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路是新時代高職院校思政工作發(fā)展的必由之路。這就要求我們以“工匠”態(tài)度嚴(yán)把思政工作質(zhì)量關(guān)，不斷增強(qiáng)思政工作的時代性、藝術(shù)性、針對性和實(shí)效性，用堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)健的步伐邁向全新的發(fā)展時代。

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