中職英語課堂教學中學習力培養(yǎng)的實踐研究

【摘要】中職院校的英語學習最核心的內容就是要提高學生的學習力，培養(yǎng)高素質的具有創(chuàng)新精神的學生。本文就簡要的分析了現(xiàn)階段中職院校的英語課堂學生的學習現(xiàn)狀，并從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化教學方法，采取相應的教學策略，以提高學生學習力。

【關鍵詞】中職;英語;課堂教學;學習力;培養(yǎng)

【作者簡介】萬萍，江蘇省江都中等專業(yè)學校。

學習力的概念最早從美國產生，就是指將學習成果轉化的能力，這個能力可以反映出學生的學習態(tài)度、學習能力和終身學習的目標，其中包括了學習的動力、堅持下去的毅力，以及學習過程中的效率和轉化能力。中職院校的學生即將步入職場，在英語課堂培養(yǎng)他們的學習力是非常必要的。

一、培養(yǎng)思維習慣，提高學習能力

在日常的英語教學過程中，教師常常會關注學生在學習過程中的思考習慣，并且要有意識的改變他們不好的學習習慣，將良好學習習慣發(fā)揚出去，這是提高學生學習力的根本策略。在傳統(tǒng)的教學課堂中，學生已經習慣了教師在課堂上講解、為學生將重點、難點內容圈畫出來然后再將教師的筆記照搬到自己的本子上，習慣了不思考、也不愿意思考，這樣的學習方法就是走入了誤區(qū)的方法。教師必須要糾正學生的這種邏輯思維方法，增強他們的邏輯思維能力，在課堂教學的過程中，優(yōu)化課堂的整個活動結構，教師可以采取設置懸疑、巧妙點播等形式啟發(fā)學生的學習思維，巧妙的利用提問環(huán)節(jié)加強師生之間的溝通，在提問的時候，要把握好問題的難度階梯型和準確度，對于不同學習力的學生，提出不同難度的問題。例如，在學習either…or…這個短語的用法時候，教師就可以先給出一個例句：Either you or she is right.讓學生們先猜測這一句話是什么意思，學生通過句子中間兩個人稱的連接詞or判斷出這兩者是一個選擇的關心，因此他們嘗試翻譯為不是你就是他是對的，其實這與真實的含義已經非常接近了，由此教師就可以引出either…or…的含義：不是…就是…，接下來，教師可以給出一短語的否定形式：Neither…nor…，全班學生不假思索的就能夠回答出這個含義是：既不是…也不是…，這時候，難度要升級了，嘗試讓學習能力一般的同學利用這個短語仿造上面的句型進行造句，Neither she or I is right.讓其他同學判斷句子的正誤，這時候有同學提出I 后面的Be動詞短語應該是am，又有同學不同意，因為教師之前給出的句子中也有you ，但是用到的Be動詞卻是單數(shù)，這是怎么回事呢？教師就可以提出本節(jié)課的重點學習內容：就近原則，這樣一來學生的思維就被充分調動起來了。

二、錘煉表達結構，增強表達能力

中職院校的學生在英語學科的學習過程中普遍存在這樣的一個問題：口頭表達能力遠低于書面表達能力，但是英語學科作為一個語言性的學科，必須要意識到其應用價值，教師可以多與學生進行溝通，優(yōu)化教學情境，激發(fā)他們表達的欲望，并且加強他們的語言表達結構。教師可以采取一些直觀性的教學手段，例如動畫的形式、圖片的形式等等，將抽象的內容用更加精彩、直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學生能夠有足夠的學習興趣，以此提高自己的學習力，將學習到的知識轉變?yōu)榭梢詰玫恼Z言。例如，在學習：How can I go to the supermarket？這一節(jié)課的時候，教師就可以為學生營造一個問路的場景，利用多媒體設備展示出一幅學校附近建筑物的地圖，讓學生根據地圖來進行對話，完成問路、指路的情景。當然，教師在教學的過程中，必須要有足夠的熱情來帶動學生，秉持一絲不茍的態(tài)度完成教學。通過教師在情感、語言方面的感染，學生自然也會在心靈上有所變化，這樣他們在進行口頭對話的時候不僅會注意更多的細節(jié)，例如be動詞的使用、名詞單復數(shù)、不同時態(tài)中動詞的變化等等，同時，還有想要進一步表達的愿望，教師要通過積極地評價來鼓勵學生，增強他們的表達能力。

三、變閱讀模式，鍛煉閱讀能力

在英語學習中，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，閱讀不僅僅是英語考試中一個重要的考試項目，同時，也是借助英語獲取大量信息的一個途徑，對于中職院校的學生來說，完成好課內文章的分析和閱讀只是最基礎的內容，更重要的是要適當?shù)倪M行課外的拓展閱讀。閱讀最有效的方法就是精讀，也就是理解文章九成以上的內容，在閱讀的過程中為了保持注意力的集中采取朗讀、吟誦等方式，但是常常因為閱讀方法的復雜性被學生拒絕。實際上，精讀反而是最為有效的辦法，尤其是用朗讀的形式，因為朗讀是理解文章的一個最重要的手段，學生將文章內容朗讀出聲，以此獲得了思想層次的熏陶，實現(xiàn)了情感的傳遞。最重要的是，朗讀的方法能夠引導學生將注意力放在語言文字自身上來，這對于培養(yǎng)學生學會語言、掌握更加豐富的詞匯結構具有非常顯著的作用。遇到非常喜歡的段落，還可以用抄寫的形式，在抄寫之前，先朗讀幾遍，然后看一句抄寫一句，將整段的內容都抄寫下來之后再根據原文進行對照，當然，這要求材料有一定的可讀性。教師可以定期的為學生提供一些可以閱讀、抄寫的素材，監(jiān)督學生，讓學生堅持精讀，必然會有不小的收獲。

總之，在中職院校的英語課堂中，教師要從英語學習的各個環(huán)節(jié)增強學生的學習力，激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到課堂中來，實現(xiàn)知識與應用的有效轉化。