探究高職英語語法教學的困境與出路

【摘要】在傳統(tǒng)高職英語課堂教授中，語法教學手段過于單一，課堂氛圍枯燥，最主要的原因是將語言學習視作語法規(guī)則的學習，通過讓學生做大量的閱讀題來實現(xiàn)英語語法的教學，強調(diào)語法在整篇文章的合理性。大部分人認為這樣的英語教育方法只能是學生暫時的應對考試，卻無法進行正常的日常交流，從而輕視英語語法的教學就目前的教學現(xiàn)狀來說這樣的問題仍未得到良好解決，需要高職英語教師不斷做出努力，幫助英語教學迎來真的春天。

【關(guān)鍵詞】高職英語;語法教學;困境;出路

【作者簡介】韓永麗，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院。

引言

隨著國家的國際地位不斷提高，時代的快速發(fā)展，我國需頻繁進行對外經(jīng)貿(mào)或是其他交往活動，急需這方面的高端人才，能夠自如進行商務英語交流的專業(yè)人員，而現(xiàn)階段高職英語教學無法滿足這一時代需求，這一現(xiàn)象使高校對于英語語法的側(cè)重點不斷下降。而新興的教學主流同時引入國內(nèi)，主張自然學習，而反對死板的語法教學，再努力學習的語法知識在實踐中也無法得到應用，因此我國高校的英語課堂現(xiàn)狀不容樂觀。

一、高職英語語法教學困境

1.教學改革影響大。突出語言實踐性教學，降低課堂中對語法及單詞的講解已經(jīng)成為如今高校的英語教學核心，將重點放在對學生聽、說、讀的能力培養(yǎng)上，而在隨后的大學英語教學相關(guān)規(guī)定中做出聲明，提高英語綜合能力是大學英語的教學目的，其中對聽力和口述的要求最高，為的是在學生日后的工作中能適應崗位需求。這方方面面的措施使得英語語法教學邊緣化，不再重視對英語語法的教學，甚至在有些職高中已取消對英語語法的課程。

2.學生英語基礎(chǔ)問題漏洞多。在高職專業(yè)選擇中，有著大量與英語息息相關(guān)的專業(yè)，如英語教育、英語應用，這些專業(yè)都需要學生擁有系統(tǒng)地英語學習方法，以及優(yōu)異的英語成績，但在這些學生中，全部的學生都能擁有一個積極的學習狀態(tài)，但只有一半的學生能基本吸收所有的教學語法知識，僅有一小部分的學生學習效果較好，極少數(shù)學生掌握語法，在這組數(shù)據(jù)中能夠看出，高職英語教學中對于語法的教學十分欠缺，這也使得學生有一定的語法知識，但語法系統(tǒng)不全面，掌握語法知識的深度不夠，語感弱，無法支撐學生進行專業(yè)的英語工作，有一小部分學生的基礎(chǔ)和積極性不如公外的學生。

二、高職英語語法教學的出路

1.帶動學生參與到教學活動中。在學習中，學生是學習的主體，一切教學活動的設(shè)計都應以學生為中心，充分調(diào)動學生的參與積極性，讓學生都能夠在課堂中找到存在感。在開始英語課堂前，將班級內(nèi)的學生劃分為各個小組，由課代表參考所有的同學的積極程度、英語高考成績、男女分類數(shù)據(jù)進行分組，在課堂中，教師可進行大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教師單方面教授的教學方式摒棄，讓學生成為課堂真正的主體，將語法教學的過程變得有趣、易于接受，教師講學習任務下發(fā)給小組組長，組內(nèi)進行討論交流，交換彼此意見并在課下分配任務準備資料再進行整合，做成一份完整的PPT在課堂上進行展示，在學生上臺講授的過程中，能收獲許多的歡聲笑語，并大大提高英語語法學習的效率，充分調(diào)動了學生學習的參與性，學生自行進行講解的語法，自然會使印象更加清晰，在講解之后，由老師、同學指出錯地方再進行點評。小組方式除了激勵學習還可以互相監(jiān)督，形成激勵制度，讓全班都能參與到語法學習的活動中來，收到意想不到的良好教學成果。

2.激發(fā)學生學習興趣。除了合作機制能夠引發(fā)學生的學習興趣之外，競爭也能引起學生之間的良性競爭，從而達到提升學習積極性的正面作用。將全班各個小組進行排名，其中分組討論、搶答和必答的正確性都能夠進行加分或者減分，若小組和小組之間的差距過大，那么分數(shù)較低的一組便需要準備一個情景交際對話在課堂上進行表演。在課堂上，教師可以設(shè)置4組必答語法練習題，小組之間進行輪流回答，避免造成學生無法掌握其他相關(guān)語法知識，在回答之后，小組內(nèi)推選一位成員對所作出的回答的解釋，必答題后可以給出搶答題的題目，全班都可搶答，每一次正確的搶答都會得到相應的加分。教師在課前設(shè)置練習題時，可先將題目所涉及的知識范圍劃分給學生，讓學生進行充分的課前預習，避免在課堂當中出現(xiàn)沒有跟進課堂節(jié)奏而遺漏知識點的情況。在活動設(shè)置中，讓學生能夠?qū)W習英語語法才是教學方案設(shè)置的主要目的，保障讓每一位學生都能夠在課上有所學。這樣的創(chuàng)新活動使學生的上課積極性大大提高，每一位同學的參與度都大大提升，在課下大家積極的查閱資料、進行預習，摩拳擦掌，準備在課堂中大展身手，這明顯讓學生提高了對英語語法學習的積極性以及在英語課堂中的活躍度。

3.注重英語語法知識教學的循序漸進。在英語課堂的教學中，教師應貼和學生的認知規(guī)律，將英語語法知識由易到難做出順序教學，在高職的英語教材中，存在著這一定的次序性，讓學生最大限度地汲取一本書中的全部知識后再展開下一步的教學計劃，以舊知識引出新知識，環(huán)環(huán)緊扣，選擇適合所教學生學習特點的教學步驟，確保英語專業(yè)的整體性。在語法教學中，將難點語法對學生進行重點教學，次重點可在課堂中一筆帶過或讓學生先自學。這樣詳略得當、次序清晰的教學方式能夠幫助學生掌握語法規(guī)則，靈活學習語法知識。

三、結(jié)語

在高職英語教學中，可選擇地英語語法教學方法頗多，但每一種方法都需要教師的不斷改進創(chuàng)新，貼合學生實際來進行課程安排，拒絕忽視英語語法在學生學習過程的重要性，撇除思想誤區(qū)，對學生進行全方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，合力迎來高職英語語法教學的新春天。

參考文獻：

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