以學生為中心的多維一體的大學英語教學法研究

【摘要】多維一體教學法在大學英語中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學生自主學習和語言綜合應(yīng)用能力?；诖耍疚膶⒑喪龆嗑S一體教學法的概念，淺析多維一體教學模式的積極作用，堅持以學生為中心，探尋多維一體大學英語教學法的應(yīng)用策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】學生為中心;多維一體;大學英語;教學法

【作者簡介】楊婷婷（1981.10-），女，陜西三原人，西安歐亞學院，碩士研究生，講師，研究方向：以學生為中心的大學英語教學法。

前言

大學英語的教學目標是——培養(yǎng)綜合能力強的國際化人才，針對于這一現(xiàn)實需求，高校應(yīng)進行積極探索。通過多維一體的課堂教學模式，積極開發(fā)大學生英語語言文字的應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們課后進行自主探究式學習，將教學實踐與應(yīng)用聯(lián)合起來，促進大學英語教學質(zhì)量與目標的雙提升。

一、多維一體英語教學法的概念

多維一體教學法，主要是指教師引導(dǎo)學生開展同英語有關(guān)的學習與應(yīng)用的活動。由于大學英語課時是固定且有限的，這就要求教師在規(guī)定的時間范圍內(nèi)向在校生講授更多的英語知識內(nèi)容，并帶領(lǐng)學生完成教學目標、攻克學習重難點，在面授課程結(jié)束以后，教師還可以開展多樣化的課外活動，從而讓學生形成通過所學不斷提高自身英語的應(yīng)用技能。

二、多維一體教學模式的積極作用

多維一體對大學英語教學進步與發(fā)展具有重要的拖動作用，它不僅展現(xiàn)了先進的教學理念，還順應(yīng)了高等教育改革的趨勢，是緊跟時代教育革新步伐的重要體現(xiàn)。這種教學方式輔助學生打下堅實的英語單詞、語法和語調(diào)等基礎(chǔ)，具有耗時少、效果好的特點。多維一體課堂教學模式重視啟發(fā)和引導(dǎo)學生學習，激發(fā)學生內(nèi)在的動力，引導(dǎo)他們積極參加課外實踐活動，提高語感，并鍛煉英語語言的應(yīng)用能力，從而提高了英語學習和表達的自信心，勇于在大眾面前用英語表達自己的見解，最終促進了學生口語交流能力的提升和進步。

三、以學生為中心，多維一體大學英語教學法的策略

1.建立學生信息臺賬，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。新時期高校教育十分重視學生的全面發(fā)展，堅持以生為本，對此高校教師在教學過程中就應(yīng)時刻關(guān)注學生個體之間的差異。結(jié)合學生的興趣、英語基礎(chǔ)和認知狀況等，教師對這些基本信息進行匯總和歸納，建立學生個人數(shù)據(jù)信息臺賬，包括他們的愛好、高考英語單科成績等;在開課之后，教師應(yīng)添加學生課堂表現(xiàn)、四六級成績、進步情況等內(nèi)容;待學生個人臺賬基本形成后，教師應(yīng)及時更新學生每一個細小的變化。為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，一改以往傳統(tǒng)教學模式教師高高在上的形象，教師就應(yīng)用實際行動踐行“一切為了學生”的教育理念，積極與學生建立起“亦師亦友”的關(guān)系。對于訥于開口的學生，教師應(yīng)采用激勵性話語，讓學生消除畏懼心理，鼓勵他們在公眾面前用英語表達自己的觀點和思想。對于那些英語學困生，教師應(yīng)加強與他們之間的溝通，及時了解他們存在的問題，有針對性地向他們傳授一些英語學習的方法，斷不可采用批評式教育，從根本上拉近與大學生內(nèi)心的距離，多維一體的教學模式就會取得意想不到成果。

2.堅持以學生為中心，兼顧課上與課外教學。堅持以學生發(fā)展為中心，結(jié)合課上與課下優(yōu)勢，讓當代大學生英語應(yīng)用能力得到全面提升。課外英語活動是課上教學以外提升課堂質(zhì)量的另一重要渠道，相較于面授課程，課下活動品種多樣、方式新穎，開展活動的時間靈活，這樣學生就可以結(jié)合自己喜好自由選擇可參與的課外活動形式。利用課外活動的開展，在構(gòu)建良好多維一體學習氛圍的同時，還提高了學生學習的效果和英語語言文字的應(yīng)用能力。為了促進學生高質(zhì)量的學習，教師可以創(chuàng)設(shè)各類英語實踐活動，課下活動內(nèi)容多樣，且富有實踐性，趣味性更是吸引了學生的目光，這樣可供他們選擇的對象更為豐富，助推學生將興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)學習的動力。在學生參與課外英語實踐活動時，教師還應(yīng)全程關(guān)注學生的表現(xiàn)，恰合時宜地進行鼓勵和指導(dǎo)。除此之外，教師還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生創(chuàng)設(shè)與外國友人溝通的渠道，全面了解跨文化交際的差異。

3.構(gòu)建多維一體學習氛圍，培養(yǎng)英語學習能力。大學生是英語課堂的主體，歸根結(jié)底就是以他們的學習要求為切入點，從而教師制定出符合實際需求的目標和教學設(shè)計，為多維一體學習氛圍的形成創(chuàng)造有利條件。引導(dǎo)學生自主探究式地開展學習活動，教師在教學中就要積極指導(dǎo)學生高效學習，肩負起“傳道、受業(yè)、解惑”的責任。創(chuàng)設(shè)英語學習場景，讓學生靈活運用英語交流和溝通，從而促進他們語言技能的形成和提高。教師還可在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源上下載一些優(yōu)質(zhì)資料，擴展學生的知識面，進而形成國際化視野。與此同時，高校還可開設(shè)跨文化禮儀、商務(wù)英語、旅游英語、英國文學等課程，讓大學生在潛移默化中提高英語學習能力。

四、結(jié)語

英語是大學階段需要在校生重點掌握的學科，也是大學生畢業(yè)后走向工作崗位的重要交流工具。因此，高校教師開展一切教學活動都應(yīng)堅持以生為本，采用多維一體的教學模式，充分開發(fā)學生內(nèi)在潛力，形成良好的英語學習習慣，從而全面提升英語聽說讀寫的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]班明霞，李紹松.以學生為中心，多維一體的大學英語教學法[J].讀天下，2016（23）.

[2]劉薇薇.以學生為中心，多維一體的大學英語教學法[J].讀書文摘， 2016（20）.