以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的《Photoshop圖像處理》教學(xué)改革探究

董曉紅

摘要：為進(jìn)一步貫徹落實(shí)內(nèi)蒙古自治區(qū)長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，結(jié)合呼倫貝爾學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃和轉(zhuǎn)型發(fā)展工作部署，需對(duì)學(xué)校的每門課程進(jìn)行應(yīng)用型課程建設(shè)，為響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，現(xiàn)對(duì)本課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以此規(guī)范課堂教學(xué)，加快推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;人才培養(yǎng);Photoshop;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0156-02

1 研究背景

《Photoshop圖形圖像處理》課程在數(shù)字媒體專業(yè)中是一門專業(yè)必修課，理論、實(shí)踐各32學(xué)時(shí)，本課程作為設(shè)計(jì)方向的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的核心課程之一。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)教學(xué)改革，重視實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，以此提高學(xué)生就業(yè)率、拓寬就業(yè)方向。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，如何進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這是筆者研究的課題。

2 Photoshop課堂教學(xué)改革前存在的問題

應(yīng)用型課程的建設(shè)歸根結(jié)底是要進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。在教學(xué)改革之前，無論是教學(xué)方法、考核方式等授課形式較為傳統(tǒng)，存在的具體問題如下：

1）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要以講授法為主。教師按著教學(xué)安排將本節(jié)課需要講的理論內(nèi)容講授完成，往往是教師單向的灌輸，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)，沒有自己的思考。很顯然，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，更加不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相符合，學(xué)生無法靈活進(jìn)行知識(shí)遷移，更不能有效做到學(xué)以致用。

2）考核方式單一

考核方式在課堂教學(xué)中的位置非常重要，考核方式不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能反映出教師教授的成效。傳統(tǒng)的考核形式主要是通過試卷考核為主，題型大致為選擇題，但是學(xué)生對(duì)軟件的菜單或快捷鍵記憶困難，而且即使記住也不能對(duì)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)起到太大的作用，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際操作中如果選錯(cuò)菜單也可重新進(jìn)行選擇。所以，試卷的考核形式不符合本人學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不便于學(xué)生知識(shí)的靈活掌握，也不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3）學(xué)生實(shí)踐能力差

學(xué)生的實(shí)踐能力差，課上講過的知識(shí)點(diǎn)，隨堂練習(xí)的效果良好，能完成課堂上的練習(xí)項(xiàng)目，覺得自己已經(jīng)掌握了知識(shí)。但是，對(duì)于課后作業(yè)的質(zhì)量并不能達(dá)到教師的要求，不能將自己的想法通過PS完全的展現(xiàn)出來，不能做到舉一反三。主要的原因就是課堂練習(xí)時(shí)間有限，案例有限，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這也直接影響后續(xù)課堂的學(xué)習(xí)和拓展。

4）學(xué)生欠缺獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力

筆者所教授的班級(jí)系非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生沒有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，審美能力也各不相同。只有具備一定的審美能力，才能更好地進(jìn)行圖像處理。由于本課程是學(xué)生大一下學(xué)期的課程，基本上是零基礎(chǔ)教學(xué)，課堂中很難進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課上只是一味的模仿教學(xué)實(shí)例，思維定式，影響學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)的能力。

3 Photoshop課堂教學(xué)改革的實(shí)踐運(yùn)用

基于以上傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，恰逢學(xué)校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型。筆者經(jīng)過探索和改進(jìn)，對(duì)本課程教學(xué)采用講學(xué)做一體化模式，講練結(jié)合，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

3.1 更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)進(jìn)一步改變?cè)姓n程觀念，設(shè)置科學(xué)、靈活的課程體系。通過走進(jìn)用人單位，把課程體系與工作崗位要求緊密聯(lián)系。真正將工作崗位對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)的要求反映到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容中。課程內(nèi)容選擇的原則是知識(shí)掌握以“夠用”為度、能力項(xiàng)目以工作為需的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

本門課程的教學(xué)課時(shí)分為理論和實(shí)踐兩部分，將整門課程分為兩階段：第一階段是基礎(chǔ)教學(xué)階段，即理論學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)案例講授Photoshop圖像處理的基本工具的方法和技巧;第二階段是實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)階段，該階段主要結(jié)合本門課程的應(yīng)用領(lǐng)域選擇案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、模仿、創(chuàng)新，如：圖像合成、特效制作內(nèi)容。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，確定具體學(xué)時(shí)，以便具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。

3.2 改革教學(xué)方法

加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)，要突出應(yīng)用的特征，推進(jìn)課程改革，必須要改革課程的教學(xué)方法。在教學(xué)改革中，遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位?！敖獭敝徽颊麄€(gè)教學(xué)過程的1/3，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”，掌握ps軟件的基本技能。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、解決問題的能力。具體采用的方法，如下：

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題。教師在布置任務(wù)時(shí)從淺顯的任務(wù)入手，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)獲得成就感，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教師在講解“摳圖”時(shí)，先給學(xué)生展示與學(xué)生日常生活相關(guān)的四張素材圖片（提高學(xué)生興趣），提出問題如何進(jìn)行摳圖？提出任務(wù)要求學(xué)生利用不同工具完成摳圖處理并總結(jié)每種摳圖工具的適用范圍。

學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期效果。

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能將理論知識(shí)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率，適時(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的綜合應(yīng)用能力。

2）項(xiàng)目導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)法

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，嘗試性的運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將本門課程的兩個(gè)單元設(shè)置為項(xiàng)目任務(wù)，相比較任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，項(xiàng)目導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)法設(shè)置的項(xiàng)目難度更大一些。教師在項(xiàng)目布置時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和資料收集，并在項(xiàng)目開始前，分組討論每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想和應(yīng)用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師在聽取學(xué)生的交流后，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生能將理論與實(shí)踐相結(jié)合完成項(xiàng)目制作。

如，本門課程設(shè)置的一個(gè)項(xiàng)目是完成系列海報(bào)設(shè)計(jì)及圖像處理，教師在項(xiàng)目布置時(shí)，給學(xué)生展示了多組系列海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生分析這一類海報(bào)應(yīng)用在生活中的哪些情境中？海報(bào)中的哪些要素吸引你的視線？適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)展示過程中也向?qū)W生傳達(dá)該項(xiàng)目的難易程度。

在整個(gè)項(xiàng)目的制作過程中，學(xué)生需自主學(xué)習(xí)、探索，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。老師在選擇項(xiàng)目時(shí)，大多是取材于實(shí)際工作中的任務(wù)，能較快的讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行接軌，使學(xué)生在大學(xué)初期就能明確自己的專業(yè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中找到可操作的平臺(tái)。

3）案例分析法

在本課程中，案例分析法是針對(duì)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在案例選擇時(shí)要以實(shí)用為主，難度為輔的原則，采取一定的技巧，選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生先產(chǎn)生親近、熟悉的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。如：書籍封面、宣傳畫等平面設(shè)計(jì)的練習(xí)。

通過案例分析教學(xué)法，使學(xué)生能更快地理解所學(xué)知識(shí)并將其進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)一步地掌握PS的技能和方法，以此來適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

3.3 改革教學(xué)手段

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)手段也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。教學(xué)手段是師生間傳遞教學(xué)信息的工具、媒體或設(shè)備。采取多樣式的教學(xué)手段，讓學(xué)生多渠道的獲取新知。

1）利用視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果;

2）利用圖書館資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

3）利用對(duì)口企業(yè)的經(jīng)典案例作為課堂素材進(jìn)行分析，與社會(huì)需求零距離討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)Photoshop圖形圖像處理教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

3.4 改革考核與評(píng)價(jià)模式

Photoshop圖像處理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。該門課程的考核側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化過程考核。實(shí)時(shí)的考核可以快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也側(cè)面的反映出教師的教學(xué)效果，便于教師后續(xù)課程的講授。當(dāng)然考評(píng)結(jié)合可以提高學(xué)生對(duì)課程的興趣及促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知、激發(fā)學(xué)生潛能。

1）考核形式的改變

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，考核形式由傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)槿N考核形式，即：平時(shí)考核20%，階段考核30%，結(jié)課考核50%。

每一種考核形式又進(jìn)行了更細(xì)致的劃分，如：在平時(shí)考核中包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作品作業(yè)等子考核。課堂表現(xiàn)分主要通過提問的方式給出。但是，一學(xué)期當(dāng)中不能保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)被提問到，所以通過其他的形式給出課堂表現(xiàn)分。我采取的方法是輔導(dǎo)分代替課堂表現(xiàn)分。因?qū)W生個(gè)體差異不同，個(gè)別學(xué)生接受能力較快，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，會(huì)提前完成課上作業(yè)，讓先完成作業(yè)的同學(xué)通過指導(dǎo)其他學(xué)生得到平時(shí)成績(jī)，這樣既鍛煉了他們的歸納能力、表達(dá)能力、知識(shí)的加工能力，又再度加強(qiáng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

階段考核主要考核學(xué)生的知識(shí)掌握與實(shí)踐能力。期末考試考核全部教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)完成結(jié)課作品，考核學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題的能力。

在進(jìn)行階段考核、結(jié)課考核布置之前，充分搜集可行性的任務(wù)，力求鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生技能。在布置考核時(shí)并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一同下發(fā)，讓學(xué)生明確考核流程，確定考核目標(biāo)，有針對(duì)性的完成作品。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中嚴(yán)格將作品的創(chuàng)新點(diǎn)作為一個(gè)采分點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2）改革評(píng)價(jià)體系

拓寬評(píng)價(jià)思路，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。學(xué)生會(huì)以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

對(duì)Photoshop課程的評(píng)價(jià)方式主要采用教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的形式。其中教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生知識(shí)的提問，課中的作品評(píng)價(jià)，課后作業(yè)評(píng)價(jià)，針對(duì)每種評(píng)價(jià)都有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并能及時(shí)對(duì)成績(jī)進(jìn)行反饋，便于學(xué)生了解成績(jī)促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生評(píng)價(jià)，不是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)劣的判斷，而是學(xué)生間相互分析，幫助學(xué)生指出問題所在并能不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、知識(shí)歸納能力。

4 結(jié)語

《Photoshop圖像處理》課程作為數(shù)字媒體專業(yè)的重要課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。在進(jìn)行應(yīng)用型課程建設(shè)時(shí)，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革考核與評(píng)價(jià)形式。整個(gè)教學(xué)改革過程中著重訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，提高軟件操作的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)能力，使其受到規(guī)范的就業(yè)訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。這不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)理論知識(shí)的鞏固和提升，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有積極的推動(dòng)作用。這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。應(yīng)用型課程建設(shè)是適應(yīng)學(xué)院、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在今后的教學(xué)活動(dòng)中要不斷進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玲.淺析《photoshop圖形圖像處理技術(shù)》項(xiàng)目化課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2017（22）：74.

[2] 曾曉娟.淺談Photoshop課程考核方式的改革[J].福建電腦，2010（8）：200

【通聯(lián)編輯：唐一東】