大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升

高曉聲

摘 要：大學(xué)生作為國(guó)家人才資源的重要組成部分，如何對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升具有重要意義?；诖耍瑢?duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、主要機(jī)制進(jìn)行分析，提出了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略，以期促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑和機(jī)制，日漸成為高等院校提升育人水平的切入點(diǎn)之一。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐、孵化平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，取得了一定的成效。但是，培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程不是一蹴而就的，需要不斷完善育人體系，探索新的適應(yīng)時(shí)代和大學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及成因分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

相比之前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和意識(shí)都有了很大幅度的提高，但總體上看，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿并不強(qiáng)烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不夠主動(dòng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因有以下幾個(gè)方面：一是受傳統(tǒng)教育模式和社會(huì)文化的影響。如從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生接受的教育大多數(shù)是應(yīng)試教育，以學(xué)科分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新性、獨(dú)創(chuàng)性的要求或者說(shuō)鼓勵(lì)較少，導(dǎo)致大學(xué)生的思維存在很大的依賴性，推崇權(quán)威和書本，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。二是在社會(huì)文化上，大學(xué)生也受到一些思想的影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中畏首畏尾，不敢實(shí)踐，追求穩(wěn)定，缺乏冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。三是高校相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系的不健全不完善也是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)識(shí)，意愿不強(qiáng)的重要原因。四是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生多是90后甚至是00后，獨(dú)生子女生活安逸是他們這個(gè)群體的一大特點(diǎn)，大多數(shù)認(rèn)為學(xué)好知識(shí)就可以，不用去冒險(xiǎn)吃苦，在家庭中，父母也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有較大的擔(dān)憂和質(zhì)疑，過(guò)于關(guān)注成敗得失，缺乏對(duì)子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和支持。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)

“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的理念提出后，高校紛紛開(kāi)展了豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視前所未有。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量和成效有待提高，實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)建設(shè)滯后，導(dǎo)致了很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要停留在各種政策解讀、創(chuàng)業(yè)宣講、模擬競(jìng)賽等層面，與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾覆蓋面小，并不能很好地滿足大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的迫切需求。

有的高校雖建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企合作基地、項(xiàng)目孵化基地等，但是質(zhì)量并不高，甚至形同虛設(shè)，平臺(tái)的孵化功能沒(méi)有很好發(fā)揮，能落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和成果也較少。

（三）創(chuàng)業(yè)措施不完善，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支撐

近些年，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了各種優(yōu)惠政策和措施，但總體來(lái)說(shuō)輻射面不夠，有些門檻較高，難以滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。在學(xué)校層面上，雖然響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效并不明顯，一方面，學(xué)校的課程體系、學(xué)校的政策支撐還較為薄弱，難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍;另一方面，高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定程度上紙上談兵，難以落地，也很難對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)生態(tài)難以形成。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略分析

（一）營(yíng)造適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

好的校園文化能在潛移默化中起到育人作用：一是以校園科技文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。加強(qiáng)弘揚(yáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的宣傳力度，使得大學(xué)生在校園文化環(huán)境的感染與熏陶之下，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。二是高?？梢源蚱茖I(yè)間的壁壘，通過(guò)社團(tuán)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐等方式，促進(jìn)各專業(yè)之間的交流與合作，擴(kuò)展不同專業(yè)同學(xué)的知識(shí)面和學(xué)科視野，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)想法。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要與專業(yè)教育課程體系相輔相成，融合互通?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程容易與專業(yè)課程出現(xiàn)兩張皮互不相關(guān)的狀況，不利于大學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷汲取專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。二是要合理安排理論課程和實(shí)踐課程。在實(shí)際教學(xué)中，往往大量的課時(shí)是進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐課時(shí)被大量壓縮甚至因各種原因沒(méi)有安排。這導(dǎo)致課程的效果大打折扣，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面培養(yǎng)。

（三）建立實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)和課程形式的多元化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往由班主任、輔導(dǎo)員等人員兼任，這個(gè)群體一般較年輕，沒(méi)有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此很難為大學(xué)生提升豐富的實(shí)踐指導(dǎo)，可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聘請(qǐng)校外企業(yè)負(fù)責(zé)人作為兼課教師，完善授課教師的結(jié)構(gòu)。此外，需要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和鍛煉，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，互派人員交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力和實(shí)踐能力，彌補(bǔ)教師隊(duì)伍對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)不足，形成科學(xué)、合理的教師梯隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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