漫談中職班主任管理中的情感管理

覃天翼

摘 要：情感教育，是教育管理的重要組成部分。在中職院校的班級管理工作中，教師要突出情感管理的重要性，利用有效的情感管理方式，讓中職學生具有正能量，建立正確的世界觀和人生觀，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;情感管理

前言

班主任的日常管理工作，對于學校的教學目標實現(xiàn)以及學生的個人成長都起著十分重要的作用。明確班主任的職責，在中職學生管理工作中積極利用情感管理方式。和諧師生關(guān)系，促進學生找到成長方向和動力，能夠彰顯班主任管理工作的重要性。

一、積極溝通，落實情感管理

積極溝通，能夠?qū)⒑芏鄦栴}扼殺在萌芽之中。在中職院校內(nèi)開展學生管理工作，班主任要特別重視交流和溝通的及時性和有效性。班主任，是中職學生在校內(nèi)的重要情感依托，是班級學習和生活等多項活動的組織者和管理者。班主任就像學校內(nèi)的大家長一樣，需要在教學和日常管理工作中隨時關(guān)注學生的情緒波動、心理狀態(tài)、學習情況等。利用平等、和諧、有效、及時的溝通，積極發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中的問題。在第一時間給學生必要的指導(dǎo)，并提供幫助，能夠讓學生產(chǎn)生親切感，更加依靠班主任。有效的溝通，需要講究方式和方法。利用情感管理方法去落實管理工作中的溝通，需要教師轉(zhuǎn)變理念轉(zhuǎn)變方法。

中職教師要認可以人為本的情感管理理念，在溝通的過程中學會尊重學生，并耐心地聽學生訴說自己的問題和煩惱。大多數(shù)中職學生是中考中的失敗者，他們?nèi)狈ψ孕?，缺乏社會、學校和家庭對他們的認可。他們需要更多的關(guān)心和尊重，利用這樣的情感因素，在實際管理工作中給予學生尊重，給予學生愛護。用更加柔和的方式讓學生認可自己的引導(dǎo)和幫助，促進學生建立積極的價值觀，有助于學生問題的解決。有很多學生，特別是男生，經(jīng)常通宵打游戲。極大地影響了其身體健康，在日常課堂學習中難以集中精神。這不僅影響了學生的學習，還影響了他們的日常生活。班主任發(fā)現(xiàn)這樣的問題，要及時與學生溝通，詢問學生個人精神不佳的原因。在了解情況之后，與學生探討他們所玩游戲的樂趣所在。站在學生的角度，理解學生，并引導(dǎo)他們正確處理學習、生活與游戲之間的關(guān)系。而不是一味地批評學生，告訴學生不應(yīng)該玩游戲，杜絕游戲，這樣做是不對的。用這樣的方式去落實情感管理理念，有助于師生關(guān)系的和諧化，以及管理問題的快速解決。

二、對癥下藥，落實情感管理

講究對癥下藥，需要班主任全面了解學生的個人情況。不僅了解其家庭背景，在校學習情況，還要分析學生的性格特點，找到最適合學生的管理方式。管理方法有很多種，自然對應(yīng)著不同的學情。在班主任管理工作中，教師要根據(jù)學生的情況去選擇不同的策略，以此來達到最強的教育效果。對癥下藥，方法看似簡單，但落實起來十分艱巨。利用情感管理模式，做好學生管理工作。教師要積極與家長取得溝通，通過家校聯(lián)合，更好地了解學生的思維特點，行為習慣，以此為基礎(chǔ)建立起學生檔案。根據(jù)學生在校的日常學習情況，不斷積累學生檔案內(nèi)部的信息，促進學生個人形象的清晰化。

比如，一些學生的情緒十分暴躁，因小事而大發(fā)雷霆。面對這樣的情況，教師可以選擇嚴厲制止，也可以選擇柔和處理。但最終的選擇依據(jù)，應(yīng)當是學生的特點。講究對癥下藥，分析學生的生活環(huán)境和學習情況。有的學生從小為留守兒童，父母為了家庭而奔波。與唯一的奶奶相依為命。在日常家庭生活中，奶奶的溺愛與兩代人之間的代溝，使得孩子的心事越來越多。認為他人無法理解自己，因此脾氣暴躁。在了解了這樣的情況下，教師可以與學生促膝長談。利用其它相似的案例或者自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學生學會敞開心扉去交朋友，去傾訴，而班主任自身應(yīng)當積極成為學生的第一位真心朋友。用共鳴式的情感教育引導(dǎo)學生學會管理情緒，生出一顆陽光的心，才能實現(xiàn)情感管理的目標。

三、關(guān)注心理，落實情感管理

班主任的學生管理工作，涉及到多個方面。加強心理指導(dǎo)，能夠提高中職班主任管理工作的創(chuàng)新性。特別是在利用情感管理模式的過程中，教師要通過對學生的心理分析，了解學生的心理模型。通過有效的方式，引導(dǎo)學生建立健康的心理，幫助中職學生恢復(fù)學習和生活的自信心，讓他們找到前進的方向，是心理指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

中職學生正處于人生成長的叛逆時期，他們在這個階段很容易產(chǎn)生心理困惑。更會因為小小的困難而產(chǎn)生自暴自棄的想法。特別是在畢業(yè)階段，學生需要從學校生活向社會生活過度，他們的迷茫會放大，不安會擴大。很多學生出現(xiàn)道德感缺失問題、沉迷網(wǎng)絡(luò)問題、暴力傾向問題。班主任要通過就業(yè)指導(dǎo)的方式，幫助學生建立工作信心。同時，要多組織社交情境模擬活動，讓學生獲得豐富的社會生活技能，以此轉(zhuǎn)變學生的心理狀態(tài)。利用校園內(nèi)的心理老師資源，多分析問題，多學習經(jīng)驗，促進情感管理模式應(yīng)用的高效化。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)注中職學生發(fā)展的多個方面，利用情感管理方式，有效處理學生問題解決班主任管理工作中的難題。班主任認識到個人教育工作的特殊性，能夠站在學生的角度思考問題。用情感去化解矛盾，才能讓日常管理工作越來越順手，讓學生與教師之間的默契度不斷提高。

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