對學生的小學數(shù)學理解能力思考

房秀莉

【摘 要】小學數(shù)學作為基礎的數(shù)學教學過程，正是教師針對學生培養(yǎng)學生與數(shù)學學習相關能力和學生個人數(shù)學思維的一個重要時期。小學數(shù)學的學習內容并不算困難，實際上學生在小學時期要學習的還是對學生的學習態(tài)度來進行系統(tǒng)的訓練，就像是關于數(shù)學知識的理解問題，這應該是教師在教學的時候要重視的。能夠快速理解數(shù)學教學過程的內容，充分體會數(shù)學內容的涵義，這也是新課改中對教師的教學工作所要求的一個關鍵點所在。即使是在素質教育模式中，良好的數(shù)學學習能力也是在數(shù)學教學的過程中深受關注的一點，要完美的理解小學數(shù)學的教學內容和教學意義，就要培養(yǎng)學生的理解能力，由此能夠有效地開展對學生的教學活動。

【關鍵詞】小學數(shù)學;理解能力;有效思考

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0297-01

對知識的理解能力是在各個學科都很重要的學習能力，在學生學習小學數(shù)學的過程中也同樣如此，這對學生高效地學習數(shù)學知識和解決數(shù)學問題都有著很大的意義。由此可以知道，在新課改的教學過程中，教師要針對培養(yǎng)學生的理解能力這一方面來進行對學生的系列教學。有效地理解數(shù)學知識能夠幫助學生避免單調地重復教師的數(shù)學理論，讓學生的數(shù)學思維遠離僵化的情況。素質教育的教學目標針對的不止是提升學生的學習成績，更多的還有對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，讓學生從多角度地發(fā)展數(shù)學思維，全面發(fā)展學生的數(shù)學思維和各種能力。

一、對課堂教學的理解

小學數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學的大部分實際地點，也是學生應用數(shù)學知識的重要直接場所。可以知道，讓學生有效地理解小學數(shù)學課堂的教學內容就能夠使小學數(shù)學的課堂教學效率大幅度地提高，在理解了小學課堂教學的數(shù)學內容之后，學生的數(shù)學基礎也能得到堅實的鞏固作用。要如何有效地實行針對課堂教學的理解活動，需要教師從實際出發(fā)，引導學生從多種角度來進行對課堂上教學內容的學習。

例如在學習小數(shù)的概念時，在傳統(tǒng)的教學過程中教師只是單純地告訴學生小數(shù)是整數(shù)最后一位往后推，比一小比零大的數(shù)，這樣直接把原本學生自己就可以理解推導出來的知識告訴學生，只能讓學生從表面上掌握小數(shù)的知識點，面對深入地知識點變形學生就不能有效地理解到這一點。要讓學生自己理解小數(shù)點這一概念，教師可以擁有一個蘋果來做實例，把一個蘋果比作一，將蘋果平分成十塊，一塊就是零點一，十塊就是一個蘋果，就是一，同理的，一塊蘋果再細分成十個小塊，就是零點零一。通過這樣的實際例子做描述，學生理解小數(shù)這個概念的時候難度就大大的降低，自然學生就能深入地理解學習的內容，對以后小數(shù)的學習和運用也有了一個簡化的作用。小學數(shù)學的課堂教學正需要針對各種小學數(shù)學的基礎知識點來逐一地進行深化理解，讓學生有自己的見解和想法，通過讓學生針對知識點來進行理解，學生就可以有效地提高學習效率，課堂的教學效率也有一個飛速的提升。

二、對數(shù)學應用題的理解

數(shù)學應用題與學生的關系大多數(shù)都是在數(shù)學測驗中顯現(xiàn)出來的，數(shù)學應用題在學生的數(shù)學成績方面占了很大的比重，而學生學習的數(shù)學知識有很多都是為了解決相關的數(shù)學應用題。數(shù)學應用題和數(shù)學知識的關系是相互影響的一個關系，針對數(shù)學應用題，學生應該學會抓住題目中的關鍵詞，這能夠幫助學生快速地找到問題所考驗的數(shù)學知識，從而有效地展開對應用題的解題思路分析。

例如在小學數(shù)學題目中常見的數(shù)學應用題：一個水池的可容納量是三百立方的水體積，而在半滿的水池頂上有一個放水的水龍頭每分鐘可以放入十立方的水，在水池的底部有一個漏塞，每分鐘可以漏出七立方的水，請問要多少分鐘這個水池才能夠被充滿？這個問題，學生可以從多個角度來思考解題的方法，比如單獨分開來算每分鐘放入和漏出的水的體積，然后又用沒有水的水池容量來計算相應的時間，最后兩兩相減就可以得到準確的答案，或者先算出每分鐘水池總共的放入水量，然后直接計算需要的時間這也是一種方法。不論是什么方法，都可以看到抓住的幾個關鍵詞和關鍵量，比如每分鐘的出水量和入水量，水池的容量和水池開始容量，這些都是解題的重點所在。解題先看題，學生正需要先弄清楚題目想要求的是什么，題目給出了什么條件，通過已知量來求未知量，才能夠有效地解決數(shù)學問題。理解數(shù)學應用題的題目，能夠幫助學生準確定位解題方法和已知量，而通過多次地解決相應的數(shù)學問題，學生也可以對這類的數(shù)學問題都有大概的思路和解決范圍，在提高解題速度的同時，還鞏固了學生對于數(shù)學應用題背后的數(shù)學基礎知識掌握。成功地理解數(shù)學題目，不僅是學生提高數(shù)學成績這一個方面，更多的還表現(xiàn)了學生個人有清晰的解題思路和成熟的數(shù)學思維，這是最重要的。

三、對數(shù)學公式的理解

數(shù)學公式在學生對數(shù)學的學習中是一個繞不開的點無論是什么樣的教學方式，都是以教材的數(shù)學內容為根展開的，而小學數(shù)學教材的大部分例子和講解，則是從基礎的數(shù)學公式來展開編纂的。由此我們可以得知，數(shù)學公式就是對數(shù)學教學內容的一個總結，學生的各種學習最終都能總結為教材上的數(shù)學公式，自然的，學生對數(shù)學公式的理解程度也就直接跟學生的數(shù)學學習能力相關了。

以乘除法的交換律為例子，乘除法的學習是數(shù)學學習中很基礎的重要內容，像學習九九乘法表就是小學數(shù)學教學必有的一個過程。在引導學生學習九九乘法表的過程中，教學任務要求教師使學生能夠有規(guī)律地從上到下，從左往右地熟練背出其中的內容。與教學大綱一樣，新課改也表達了對學生掌握數(shù)學公式的足夠關注與傾向，只有理解了數(shù)學公式，學生才能從容地面對各種數(shù)學知識的測試，并借此深入地了解數(shù)學內容。

結語

每個學科都需要學生理解，教師也不應該只是流于表面地簡單，正如同素質教育模式中秉持著要讓學生真正地掌握數(shù)學知識一樣，理解知識，才能掌握知識并且運用知識。

參考文獻

[1]湖南汨羅桃林寺鎮(zhèn)高峰小學 吳建華. 小學數(shù)學教學應重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[N]. 發(fā)展導報，2019-01-22.

[2]孫淑蘭.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的探討[J].中國校外教育，2019（02）.