小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)

莊曉宇

摘要：美術(shù)雖然不是小學(xué)的主干課程，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，能起到不可替代的作用。但是，目前的美術(shù)課程并沒有起到其應(yīng)有的作用。在現(xiàn)有的教學(xué)中，這門課程缺乏對學(xué)生個性的培養(yǎng)。無論是老師還是學(xué)生，對于美術(shù)課程的認(rèn)知還不夠充分，這門課程為學(xué)生個性發(fā)展提供了良好的空間。美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)從以下三個方面采取措施：保持熱情、創(chuàng)造環(huán)境以及培養(yǎng)創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);個性培養(yǎng)

前言：

美術(shù)能夠幫助小學(xué)生建立對美的良好認(rèn)知。并且有助于小學(xué)生形成自身獨(dú)特的審美。這些都是小學(xué)生個性的一種表現(xiàn)。然而，現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)在這一方面發(fā)揮的作用還存在明顯不足。這是目前小學(xué)美術(shù)課堂改進(jìn)的重要方向。

1.小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，學(xué)校和家庭對于小學(xué)生的考試成績越來越重視。這導(dǎo)致他們會忽視其他門類課程的意義。尤其是對于美術(shù)，學(xué)校僅僅把這門課程當(dāng)作必須開設(shè)的科目，安排到教學(xué)計(jì)劃中。老師僅僅把這門課程的教學(xué)當(dāng)作工作任務(wù)，家長更多地希望小學(xué)生將精力放在主干課程上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的愛好興趣。這些影響因素導(dǎo)致小學(xué)生對于美術(shù)的熱情度降低，這些都是導(dǎo)致現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)效果差的原因。在美術(shù)課堂上，老師通常只教給學(xué)生一些基礎(chǔ)簡單的知識，缺乏對于美的啟發(fā)。小學(xué)生也沒有形成個性的審美觀，所謂的美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅是臨摹課本上的作品。這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，使得美術(shù)課堂喪失了原本的意義和作用。有些美術(shù)老師在教學(xué)中不重視學(xué)生自身的想法和想象。他們通常只會簡單地按照慣有思路給學(xué)生授課。在這種情況下，小學(xué)生的個性發(fā)展會受到嚴(yán)重限制。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)的內(nèi)涵

個性，顧名思義就是指一個人獨(dú)有的特性。這種特性外在表現(xiàn)在一個人的性格、態(tài)度和行為上。個性是一個人區(qū)別于其他人的重要特質(zhì)。它是一個人生來就有的一種特質(zhì)。但是在一個人后天的學(xué)習(xí)和生活中，這種特質(zhì)又會不斷發(fā)生變化。個性的變化可以使主動的，也可以是被動的。主動的變化是指一個人在生存和生活的環(huán)境的影響下潛移默化改變的。被動的變化是指一個人受到有意識的培養(yǎng)而發(fā)生的改變。在美術(shù)教學(xué)中，老師就能夠通過適當(dāng)有效的培養(yǎng)，使小學(xué)生的個性顯現(xiàn)出來，并朝著正確的方向變化。由于小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生個性的關(guān)鍵、重要階段。作為一門藝術(shù)，美術(shù)在個性培養(yǎng)中發(fā)揮的作用不可替代的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，個性培養(yǎng)主要具備兩方面內(nèi)涵。一方面，美術(shù)課程為小學(xué)生充分釋放想象力提供了廣泛的空間。由于在其他課程的學(xué)習(xí)中，通常具有固定的思維和思考模式。學(xué)習(xí)這些課程，并不能使小學(xué)生完全按照自己的想法思考。久而久之，小學(xué)生的想象力就會弱化，這不利于小學(xué)生未來的發(fā)展。另一方面，美術(shù)課程是學(xué)生形成人生觀和審美觀的重要抓手。美術(shù)本身就是藝術(shù)和美的一種表現(xiàn)形式。通過正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，小學(xué)生能夠以自己的獨(dú)特想法為出發(fā)點(diǎn)，對一件美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，或者獨(dú)立創(chuàng)作。老師只需要加以引導(dǎo)即可。在這一過程中，小學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的審美觀。與此同時，美術(shù)所帶給小學(xué)生的美的感受，能夠促使他們對生活、生命產(chǎn)生積極向上的認(rèn)知。這對于小學(xué)生人生觀的培養(yǎng)很有好處。以上這兩方面，就是培養(yǎng)小學(xué)生個性的重要內(nèi)涵。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)的途徑

3.1 保持小學(xué)生對美術(shù)的熱情

小學(xué)生對于一件事情的熱情是不持久、不穩(wěn)定的。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視對于小學(xué)生熱情的保持。首先，老師在課堂上，可以給小學(xué)生提供自由涂畫的時間和空間。在這一過程中，學(xué)生能夠融入自己的情感，充分調(diào)動自己的想象力。在讓小學(xué)生涂畫之前，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的演示和引導(dǎo)。從而使小學(xué)生了解一個創(chuàng)作的過程，激發(fā)靈感。為了激發(fā)小學(xué)生的熱情，美術(shù)老師還應(yīng)當(dāng)積極采用形式豐富的方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)就是很好的教學(xué)工具。在課堂上，使用多媒體，能夠更形象地向?qū)W生展示各種美術(shù)作品，以及創(chuàng)作過程。小學(xué)生對于色彩鮮艷、內(nèi)容新穎的圖片及視頻的感受是更加深刻的。因此，在這種情況下，更容易引起小學(xué)生的注意力，更容易長期保持小學(xué)生對美術(shù)的熱情。

3.2 創(chuàng)造自由開放的教學(xué)環(huán)境

在以往的美術(shù)教學(xué)課堂上，為了保證給所有小學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，保證集體的教學(xué)效果，老師通常會忽略單獨(dú)各個學(xué)生的獨(dú)立想法和思維。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，更多地以教學(xué)大綱為出發(fā)點(diǎn)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)中，還是要求所有小學(xué)生在指定的的時間、地點(diǎn)，甚至是指定的坐姿。學(xué)生與學(xué)生之間也缺少關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論和分享，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生來說是一種無形的約束。它會嚴(yán)重抑制或限制小學(xué)生的個性發(fā)展。那些被教導(dǎo)并習(xí)慣于按照各種固定約束學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生，是不可能具有良好的聯(lián)想力和創(chuàng)造力的。因此，美術(shù)老師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重給學(xué)生創(chuàng)造自由開放的教學(xué)環(huán)境。這是一種非常有效的培養(yǎng)個性的手段。

3.3 培養(yǎng)小學(xué)生的個性創(chuàng)造力

這是培養(yǎng)學(xué)生個性最為關(guān)鍵的一步。在教學(xué)中，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的潛力和特質(zhì)。從而培養(yǎng)小學(xué)生的個性創(chuàng)造力。在課堂上，考試可以積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所寫知識進(jìn)行創(chuàng)作。對于學(xué)生的作品，老師應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行鼓勵。老師可以讓小學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講解，使所有同學(xué)之間能夠交流想法。在思想碰撞的過程中，小學(xué)生的創(chuàng)造力會得到更大幅度的提升。如果條件允許，老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生去室外寫生。在接觸大自然的同時，小學(xué)生能夠?qū)κ挛镉懈逦恼J(rèn)識。并且逐漸掌握更好的概況和提煉能力。在這種情況下，小學(xué)生對于生活和藝術(shù)的理解會更加深刻。這也是提升小學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法。培養(yǎng)個性創(chuàng)造力最重要的一點(diǎn)是，老師要善于發(fā)現(xiàn)每位小學(xué)生的個性。同時正確的引導(dǎo)也是必不可少的。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生個性具有重要意義。為了達(dá)到這一目的，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)積極采取措施，從各個方面改進(jìn)。從而更好地發(fā)揮美術(shù)課堂的作用。

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