如何有效組織與實施幼兒園區(qū)域活動

龍濤

【摘 要】在幼兒園教育中，教師適時開展著各類教學(xué)活動，其中區(qū)域活動是幼兒教育的重要實施環(huán)節(jié)。本文就有效組織與實施幼兒園區(qū)域活動進(jìn)行闡述，讓區(qū)域活動的效果得以進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)域活動;組織與實施

【中圖分類號】G612 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0280-01

幼兒在區(qū)域活動中，通過活動內(nèi)容來滿足學(xué)習(xí)的未知與好奇以及探索的欲望，是值得幼兒老師重視的問題，也是幼兒啟蒙教育有效實施的策略?，F(xiàn)筆者就有效組織與實施幼兒園區(qū)域活動談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、幼兒區(qū)域活動的開展

幼兒教育中區(qū)域活動的開展，可讓幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)，可使孩子以后學(xué)習(xí)更輕松。幼兒教育主要以促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對自身和對外界事物作出正確的處理態(tài)度和表現(xiàn)，并推動幼兒自身得到全方位的發(fā)展和接觸以及鍛煉的能力開展。區(qū)域活動是幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師善于利用區(qū)域活動作為教學(xué)手段，適時開展有針對性的、靈動多樣的活動，對幼兒進(jìn)行身心鍛煉。在新教改的倡導(dǎo)下，目前很多幼兒園教學(xué)中加入了多元化的教學(xué)模式，以具體活動內(nèi)容方式來進(jìn)行幼兒教育，這種模式受到了廣大幼兒和家長歡迎，以及教師的喜愛。通過利用不同的活動，讓教學(xué)內(nèi)容無形地穿插到教學(xué)中，加強(qiáng)了對幼兒的吸引力，還可以通過他們熟悉的游戲區(qū)域活動模式來吸收教學(xué)傳授的各種知識，從最初階段開發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、區(qū)域活動的有效組織

幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點構(gòu)建區(qū)域活動的有效組織，不同層次，不同年齡以及不同的興趣等等更多的差異特性都應(yīng)考慮到活動組織安排中去，才能達(dá)到引起幼兒興趣，幼兒不同于學(xué)齡階段的學(xué)生，如果沒有構(gòu)架好適合的區(qū)域活動內(nèi)容項目，幼兒不能理解，就談不上互動，更沒有學(xué)習(xí)到教師設(shè)想的內(nèi)容，就有可能達(dá)不到設(shè)置內(nèi)容的教學(xué)效果。比如把適用大班幼齡的活動安排在小班開展，很可能因為小班年齡段的幼兒理解能力不夠，使得區(qū)域活動內(nèi)容完全開展不起來，這就和有效組織的初衷相違了。

利用區(qū)域活動教學(xué)的最終目的是讓幼兒形成自主學(xué)習(xí)，這就需要教師的運用不同的活動，在活動過程中不斷的引出幼兒的興趣，然后才能讓他們產(chǎn)生興趣，從而去研究去積極主動學(xué)習(xí)。幼兒其特點就是年齡很小，專注力差，好奇心很強(qiáng)，如果教師在幼兒區(qū)域活動中一味的呆板教學(xué)，會讓幼兒失去對學(xué)習(xí)的興趣，由此可見教師在其中的主導(dǎo)性位置相當(dāng)重要，不能一味的圖熱鬧，針對鍛煉身體，或者是認(rèn)識教學(xué)都要全方面的考慮受教者和內(nèi)容安排的恰當(dāng)程度，主體則應(yīng)是幼兒本身，教師只需要達(dá)到正確的示范和引導(dǎo)，側(cè)重開發(fā)思考模式。

三、區(qū)域活動的實施

1.區(qū)域活動實施中的不足。

（1）教育觀念缺乏跟進(jìn)：幼兒教育是人生學(xué)習(xí)階段的第一步，然而很多教師并不看重幼兒教育的再教育提升，落后的幼兒教育觀念完全跟不上日新月新的新教育步伐，不具備更好的教育理念的教師又怎么把幼兒工作做得更完善，從根本上就會出現(xiàn)教學(xué)的空洞，這于幼兒教育整體上來看是不利于幼兒園的發(fā)展的。

（2）區(qū)域活動場地缺乏設(shè)施設(shè)備：幼兒園區(qū)域活動除了基本的戶外場地，還需要更多的輔助材料，運動設(shè)施設(shè)備的投放。借助不同的輔助材料，設(shè)施設(shè)備，讓幼兒接觸認(rèn)知到不同材料的觸感以及顏色大小長短不同的各種特性，這是開發(fā)幼兒探索精神和學(xué)習(xí)精神的基本要求。缺乏這些元素，幼兒教育會顯得言之無物，更多的盲目想像或者教師沒有更多的應(yīng)用材料，區(qū)域活動的內(nèi)容會顯示出單調(diào)匱乏的狀態(tài)。

（3）活動過程缺乏獨立性：在活動過程中，教師與幼兒的互動很重要，但是鍛煉孩子獨立性也不可缺少，在區(qū)域活動中這種鍛煉很常見。但教師在選擇活動內(nèi)容中考慮到安全互動等等因素，大部部分以集體活動為主，在對個體獨立性鍛煉中較少使用。

（4）活動項目安排缺乏科學(xué)性：活動項目安排上缺乏科學(xué)性，主觀性隨意性安排活動項目，沒有考慮到幼兒的需求，或者是沒有將幼兒的科學(xué)性發(fā)展特點納入活動項目安排內(nèi)容上，解決不到適齡幼兒的相關(guān)發(fā)育問題。

2.區(qū)域活動的實施策略。

（1）要加強(qiáng)區(qū)域活動設(shè)施設(shè)備的建設(shè)：幼兒園管理應(yīng)針對幼兒園的特色和適合當(dāng)?shù)赜變撼砷L發(fā)育的各種因素考量，建設(shè)相關(guān)區(qū)域活動需要用到的設(shè)施設(shè)備，投放適當(dāng)?shù)膮^(qū)域活動材料，給教師提供選擇性大的硬件設(shè)施設(shè)備，讓教師的活動安排豐富多彩，區(qū)域活動更加增加有效性和趣味，拉動幼兒們的參與性和持續(xù)興趣增加。

（2）要按需設(shè)定區(qū)域活動內(nèi)容：正確把握區(qū)域活動的目的，以鍛煉身心為主，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)而通過活動的方式來表現(xiàn)的，并通過這種方式讓幼兒在鍛煉的過程中達(dá)到了鍛煉身體的目的，并且也得到了精神上的快樂，通過設(shè)定各種游戲活動方式來達(dá)到不同的教學(xué)目的，其中區(qū)域活動按目的分為幾種類型：有純游戲性的，有側(cè)重于鍛煉掌握一種運動技能，有重在發(fā)展體體和腦力。有的則是為了培養(yǎng)幼兒之間的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。通過主題明確的區(qū)域活動，讓幼兒自主自發(fā)的喜歡區(qū)域活動，從而達(dá)到教學(xué)者的教學(xué)目的。

（3）要推動幼兒活動的主動性互動性：區(qū)域活動教學(xué)模式的好處是非常顯著的，讓教育趨向于像游戲一樣，讓幼兒從活動中得到快樂，學(xué)到知識。建立相關(guān)區(qū)域活動的達(dá)標(biāo)制度，有計劃有針對性的合理安排適齡幼兒區(qū)域活動。增強(qiáng)區(qū)域活動中的參與性，互動性，讓幼兒得到了健康的身體，增加了自信心。還能培養(yǎng)出幼兒在活動過程中的主動性學(xué)習(xí)精神，如果幼兒進(jìn)入了能與教師愉快的互動過程，那么教學(xué)者在教育中遇到的很多問題就很容易解決了。教師不但要關(guān)注每個孩子在區(qū)域活動過程中的主動性和互動性，也要仔細(xì)觀察和了解不同幼兒在活動中的表現(xiàn)，以備下一次的區(qū)域活動有了參考數(shù)據(jù)和真實案例的參照，提升更好更有意義的活動內(nèi)容，構(gòu)建出新的區(qū)域活動，提升對幼兒教育的實質(zhì)意義。

（4）要提升教師的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)：教師是直接與幼兒接觸的第一人，教師的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)顯得尤為重要，教師的理解能力和實施能力，關(guān)系著每一個幼兒身心健康的發(fā)展，智力的開發(fā)，加強(qiáng)提升教師的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)和能力技能技術(shù)學(xué)習(xí)，關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)能力的提升速度以及幼兒園的發(fā)展。區(qū)域活動不是傳統(tǒng)意義中的單純玩耍的游戲，通過針對性的教育內(nèi)容來制定的區(qū)域活動，其目的是通過區(qū)域活動方式來達(dá)到教育的目的，其特點是突出了教育和娛樂活動相互融合，達(dá)到輕松教學(xué)的平衡。

總之，重視幼兒園區(qū)域活動，不僅僅是在幼兒園區(qū)域活動的硬件上加強(qiáng)建設(shè)，更應(yīng)在教師教育水平這一軟件上不能放松管理。孩子是祖國的未來，學(xué)習(xí)教育從幼兒開始，加強(qiáng)對幼兒園區(qū)域活動的有效組織和實施工作，是幼兒園發(fā)展不可回避的重點研究內(nèi)容。

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