互動式教學在小學數(shù)學中的應用及策略

梁永峰

【摘 要】小學數(shù)學是一門嚴謹?shù)那宜季S性很強的學科。新課程改革背景下小學數(shù)學教學活動離不開良好的課堂互動?；邮浇虒W模式能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并通過與教師的互動過程中養(yǎng)成主動思考的習慣和能力，從而獲得解決數(shù)學問題的本領。本文著重結合教學工作實踐，分析和總結互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用與策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;互動式教學;應用策略

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0251-01

一堂完整的數(shù)學課包含了教師、學生、教材、教具等要素，想要課堂教學取得好的效果，就要把這些要素有效的串連起來。而互動式教學模式恰好能達到這樣的效果。在互動中要使學生主動探究新知、親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，通過與舊知對話、生生對話、師生對話，實現(xiàn)自主探究、自我提問、自行釋疑，繼而明確解決問題的方法與途徑，能夠為有效提升課堂教學效率，促進學生數(shù)學思維和數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。筆者根據(jù)教學實際，從以下幾個方面總結了互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用及策略。

一、小學數(shù)學教學生活化，促進學生參與互動

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式下，不少教師缺乏對課堂生活化的認識，因而課堂教學變得十分枯燥，抑或是遠離了學生的實際生活，從而難以引起學生的共鳴。而我們的實際生活中處處有數(shù)學，在教學過程中滲透生活元素，有利于拓展、豐富課堂，活躍課堂氛圍而引發(fā)學生思考，從而實現(xiàn)課堂的高效互動數(shù)學學習是思考、試驗、求證、合作、嘗試的綜合過程，是外界陌生信息進入人體大腦后，經(jīng)過大腦分類、整理、合并、刪除等一系列復雜的反應后，慢慢與人體固有的知識相互串聯(lián)起來。而以生活為突破點、切入點，可有效喚起學生的“記憶存儲”，這對于幫助學生接收、消化新知識以及提高學生課堂參與程度、互動程度大有裨益。此外，從心理情感而言，人們對熟悉的事物、場景、畫面等更具有親切感，而這一親切感可有效降低學生下意識對新知識的排斥度，從而確保學習過程的愉悅、輕松。

二、小學數(shù)學教學情境化，引導學生融入互動

學習興趣是實現(xiàn)數(shù)學高效課堂教學不可或缺的第一要素，是學生學好數(shù)學的重要支撐。在小學數(shù)學教學過程中，互動式教學的應用，需構建在學生感興趣的節(jié)點上，因勢利導，循循善誘，逐漸讓學生進入到學習主題之內，才能最終實現(xiàn)良好的教學互動。在小學數(shù)學教學過程中，結合教學主題或與教學主題相關聯(lián)的趣味小知識、小故事以及多媒體手段等，巧妙設計教學情境，既能從中輕松的激發(fā)出學生的學習興趣，形成師生、生生、群體間的高效互動，又能幫助學生掌握知識和方法。

例如，在教學“圓的面積”的相關知識點時，為了更加有效的與學生展開互動，可以利用多媒體技術，以flash動畫的形式，給學生構建了如下情境：一望無垠的大草原上，羊群悠閑地吃著青草。然而，有一匹小馬駒因為脾氣暴躁，主人將它拴在了柱子上，它暫時失去了自由。拴住小馬駒的繩子長5米，假設你是這匹小馬駒，如果你餓了，能吃多大面積的青草？趣味生動的動畫展示，一下將學生帶入到情境角色中。學生紛紛行動起來，有的拿出紙筆與同伴小聲討論，有的則托腮凝思。在情境互動中，學生很快掌握了圓的面積的決定性因素，從而為后期的教學工作開展做好了鋪墊。這時老師可以因勢利導，從而在與學生的互動中引入圓的面積教學。

三、小學數(shù)學教學游戲化，吸引學生學會互動

小學數(shù)學教學需要教師利用教育游戲加強與學生的交流，提升高效課堂互動性，并且激發(fā)學生的學習興趣，建立較為完整的學習系統(tǒng)框架。在激發(fā)學生的內在潛力的同時，更有助于形成教師和學生之間更加有效的交流通道。游戲中的多種模擬情境，指引著學生形成分層學習習慣，在最后成功時的滿足感起著很大的激勵作用，學生從根源上認識到基礎知識的作用，才能有效提升自身的知識內化水平。同時，教育游戲融入練習，有助于加深知識記憶，教育游戲是知識的形象體現(xiàn)，既能加深印象也能增強學生的記憶能力，也能加速學生記憶力的發(fā)展，和發(fā)散思維的延伸。學生在日常復習的知識中，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升智力水平。將游戲教育融入日常學習，自主參與的能力提升的同時，對數(shù)學知識的記憶也在逐步加深。

四、小學數(shù)學教學問題化，加強師生共同互動

小學生天生就有強烈的好奇心，對新鮮事物問題充滿“打破砂鍋問到底”的熱情。在教學過程中，教師結合教學主題，以學生的好奇為出發(fā)點，可有效引導學生深入教學主題。讓學生在自主思考的過程中獲得啟發(fā)，從而才能有效把握住知識的核心點。然而，實際教學中發(fā)現(xiàn)，小學生由于年齡小，雖然聰明有余，但學習的柔韌性不足。學習過程中，學生的注意力很難保持集中，而稍受到外界的影響，學生即會出現(xiàn)開小差、走神等現(xiàn)象。為此，根據(jù)小學生的身心特點，以“角色帶入”的方式讓學生進入教學情境內，讓學生成為情境中的主人公，可有效發(fā)揮出學生的主觀能動性、積極性。教學實踐表明，以角色帶入的手段，能幫助小學生克服周圍環(huán)境的影響，降低學生出現(xiàn)分心走神的概率，而處于角色當中，學生與同伴、教師之間的互動性更強。

例如，在學習《長方體、正方體體積和表面積》時，教師可將教學活動地點選在操場沙坑旁，使學生以小組為單位，分別提出與之相關的數(shù)學問題。此時，學生邊討論邊動手，有的量、有的記、有的算，經(jīng)過分工合作，提出了諸多問題，如“建沙坑時挖去了多少土？”“沙坑占地面積多少？”“沙坑中沙的體積一共多少？”經(jīng)合作討論，學習可自行解決問題，如此實踐活動有助于深化學生對知識的感知，使學生數(shù)學應用意識不斷增強，生活實踐能力逐步提升。

五、結語

總之，互動式教學能夠在小學數(shù)學課堂教學中有效調動學生積極參與學習活動，能有效激發(fā)學生的學習興趣和數(shù)學思維。小學數(shù)學教師要認真研究和掌握互動式教學的方法和技巧，靈活運用到實際教學活動中，以促進教學效率的提升，增強學習數(shù)學的信心，為學習更深層次的數(shù)學知識打下良好的基礎。

參考文獻

[1]陳云華.小議互動式教學在小學數(shù)學課堂中的應用策略[J].小學生，2017（10）：16-17.

[2]張靜.互動式教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J].數(shù)學大世界，2017（02）：52-53.

[3]劉宗強.淺談互動式教學對小學數(shù)學教學的意義[J].教與學，2016（07）33-34.