新媒體視域下高校思想政治教育改革研究

劉景

摘要：互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的發(fā)展和普及使我們的知識(shí)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為教學(xué)陣地的有效延伸，順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行高校思想政治教育改革已是大勢(shì)所趨。本文堅(jiān)持以人為本的原則，從新媒體給思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)入手，分析了當(dāng)下高校思想政治教育面臨的困境，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方法等方面提出了改革的新思路。

關(guān)鍵詞：新媒體;以人為本;改革

新媒體伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展產(chǎn)生，特征是傳播速度迅捷，傳播內(nèi)容豐富，傳播方式呈現(xiàn)互聯(lián)互交的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)亦發(fā)生了巨大的變化，從有限到無(wú)限，從固定內(nèi)容發(fā)展成鏈接和網(wǎng)絡(luò)。高校普遍順應(yīng)時(shí)代需求，將思想政治教育與以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體相結(jié)合進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革，將手機(jī)這個(gè)曾經(jīng)的課堂教學(xué)“隱患”，通過(guò)平臺(tái)建課光明正大地引入思想政治教學(xué)課堂，由過(guò)去的定時(shí)定地學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的全天候的學(xué)習(xí)。比如普遍開(kāi)展精品在線課建設(shè)，制作慕課，開(kāi)設(shè)私播課等，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展第二課堂;建設(shè)思想政治課程相關(guān)公眾號(hào)，推送文章、微電影、微視頻，在教師和學(xué)生的關(guān)注中引導(dǎo)話題討論，建設(shè)微講壇等，積極拓展教學(xué)空間;貫徹三全育人的方針，將學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、教師、黨建部門組織在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互聯(lián)互動(dòng);開(kāi)展“課程思政”教改，將其成果通過(guò)新媒體工具共享等，這些教改措施較以往死板停滯的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)更易于提高學(xué)生對(duì)于思想政治教育的興趣度和接受度，但是由于尚在探索階段，各個(gè)學(xué)校對(duì)于新媒體的應(yīng)用和思想政治教育規(guī)律與其結(jié)合程度的理解把握不同，實(shí)效性也產(chǎn)生了一定的差距。

國(guó)外對(duì)于新媒體技術(shù)對(duì)人的發(fā)展的影響有諸多論著，如《理解媒介：論人的延伸》、《高科技，高思維》等。一般都強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展無(wú)疑改變了人們的生存方式和教育方式，應(yīng)該以辯證的態(tài)度看待其對(duì)德育教育產(chǎn)生的正反兩方面的影響，提出要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種媒體的理性分析和批判性選擇能力。西方國(guó)家對(duì)于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新管理的研究對(duì)于我國(guó)高校信息技術(shù)應(yīng)用具有一定的啟迪意義和借鑒價(jià)值。

習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)。問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源”。十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議上中，教育部長(zhǎng)陳寶生也就當(dāng)前思想政治課存在的問(wèn)題給予了回答，即“親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)。究其原因，就是‘配方比較陳舊、‘工藝比較粗糙、‘包裝不那么時(shí)尚?！边@給新媒體條件下高校思想政治教育改革指明了方向。

首先，要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和教學(xué)深度加工的改革?；ヂ?lián)網(wǎng)解決了使更多人容易學(xué)習(xí)和有可能高效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，但并不能解決學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。另外，因?yàn)槿菀撰@得，人們對(duì)于獲得的內(nèi)容要求更高。所以，新媒體視域下，優(yōu)質(zhì)的思政教育教學(xué)內(nèi)容才是改革的根本。

現(xiàn)在很多高校做的精品在線課建設(shè)只是把線下資源簡(jiǎn)單的搬到線上，使其成為堆砌知識(shí)的平臺(tái)，換湯不換藥。微課錄制內(nèi)容死板，時(shí)間較長(zhǎng)，從以前學(xué)生看老師在講臺(tái)講變?yōu)榭蠢蠋熢谝曨l里講，本質(zhì)并未發(fā)生變化，也不受學(xué)生歡迎。有些課程為了迎合學(xué)生，往往導(dǎo)致思想性缺失，過(guò)猶不及，為了“活躍氣氛”而百無(wú)禁忌，為了贏得關(guān)注度而嘩眾取寵，使思想政治教育庸俗化。思想政治教育的內(nèi)容不但龐雜，而且是遠(yuǎn)非專心于某研究方向就可以勝任其教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)其內(nèi)容又變化較快，這便加重了思想政治教學(xué)的難度。一些老師很容易在教學(xué)內(nèi)容上短期無(wú)法全面深刻把握的情況下，主要精力用在了教學(xué)方式方法的創(chuàng)新上，教學(xué)方法的創(chuàng)新固然重要，但講好思政課的根子在學(xué)術(shù)研究，教學(xué)方法是附著在教學(xué)內(nèi)容上的，沒(méi)有學(xué)術(shù)研究的積淀，不可能把思政課講好，很容易陷入平庸媚俗的圈套。教師在備課時(shí)使用有新意的課件、找故事無(wú)可厚非，但是只停留在形式上的“刺激”對(duì)學(xué)生的吸引只能是表面的和暫時(shí)的，真正的”刺激“是學(xué)到了并真的知道了。教師要做的不是給學(xué)生播撒心靈雞湯，聽(tīng)完了就忘記了。而是幫助他建立思維方式和價(jià)值體系，然后自己去判斷，去欣賞這個(gè)世界。作為思想政治教師，面對(duì)紛繁復(fù)雜的資料，我們首先要對(duì)教材有自信，但是教材往往是凝練的材料，微言大義，言簡(jiǎn)意賅，要做到對(duì)教材真自信，不是反復(fù)朗讀教材上的話，而是通過(guò)認(rèn)真科學(xué)的教研和實(shí)踐去詮釋它，先把自己思想上說(shuō)通，再講給學(xué)生。如果授課只留于書本表面，知道而不真知。既不能說(shuō)服自己，也不能回應(yīng)面對(duì)來(lái)自社會(huì)的質(zhì)疑，也沒(méi)有求證的態(tài)度，進(jìn)而自己也相信了這些質(zhì)疑，那一定不是一個(gè)合格的思想政治教育工作者。再者，現(xiàn)在專家隨處可見(jiàn)，學(xué)生接觸到知識(shí)龐雜且無(wú)法達(dá)成共識(shí)，學(xué)校和教師能夠提供給學(xué)生的是幫助其建立把知識(shí)連接起來(lái)的網(wǎng)，形成知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)以致用，并在和他人的合作中獲取更深入的認(rèn)識(shí)。微課的意義在于立體呈現(xiàn)所授能容，把有些講不出來(lái)的以視頻呈現(xiàn)，使其具有直觀易懂的優(yōu)勢(shì)。另外，微課建設(shè)具有顆?；奶卣?，即教師要找準(zhǔn)所授內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，小而重要的，針對(duì)不同授課目標(biāo)，可以靈活利用，多次組合呈現(xiàn)。

其次，是教學(xué)方法的改革，努力實(shí)現(xiàn)具有實(shí)效的互動(dòng)式教學(xué)，專題式教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去中心化的特點(diǎn)搭建交流平臺(tái)，把教師從單項(xiàng)灌輸?shù)臋?quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎么蟊娫捳Z(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的指導(dǎo)者和互動(dòng)者。學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后把疑惑帶到課堂，在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)進(jìn)行討論分享。另外，結(jié)合課程思政的理念，把思想政治課與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，打造“個(gè)性的課堂”也是不錯(cuò)的方法。摒棄“千人一案”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)因材施教，完成從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，在授課中強(qiáng)化具有專業(yè)背景和專業(yè)特色的思想政治教學(xué)資源項(xiàng)目。如，軟件系的同學(xué)學(xué)習(xí)制作十九大精神為主題flash，智能工程類專業(yè)做尋訪身邊工匠的實(shí)踐項(xiàng)目，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生制作馬克思生平地圖等。還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷工具進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，通過(guò)投票數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)研形成論文成果等。

最后，在學(xué)習(xí)方法上的改革，學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變必然帶動(dòng)學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該告知學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)更高效，講解學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)怎樣讀懂書、看懂視頻、聽(tīng)懂講話，怎樣理解并掌握“是什么、為什么、怎么辦”等思維邏輯，怎樣運(yùn)用“一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是”的思想方法等等。開(kāi)放的、顆粒化的知識(shí)需要老師將其深刻的聯(lián)系在一起，需要老師指導(dǎo)學(xué)生迎接質(zhì)疑、挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和具體需要聯(lián)系在一起，督促學(xué)生利用知識(shí)解決日常生活成長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)反饋建設(shè)更多的思想政治教育素材。需要老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)不同，在多元價(jià)值中進(jìn)行批判性的思考并尋找建設(shè)性方案。

思想政治教育不同于專業(yè)教育，它是在人的心靈上搞建設(shè)，在人的思想上做工作。學(xué)習(xí)是重要的，但以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也許對(duì)一個(gè)在校學(xué)生是奏效的，但對(duì)一個(gè)即將走入社會(huì)的人來(lái)講肯定是單薄的。新媒體時(shí)代，思想政治教育改革應(yīng)該抱有的信念和態(tài)度就是真正的以人為本，以學(xué)生的需要為本，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題為本，切實(shí)增強(qiáng)改革的實(shí)效性和學(xué)生的獲得感，這樣我們的教育才有競(jìng)爭(zhēng)力。

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