試論小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升

覃春香

【摘 要】課程改革的不斷深入雖然為當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，但同時(shí)，也對學(xué)生的語文水平和寫作能力提出了更多的要求。在此情況下，小學(xué)高級教師就必須要充分的正視寫作教學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在充分了解學(xué)生寫作過程當(dāng)中存在的問題之后，結(jié)合階段性作文教學(xué)要求來對當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改進(jìn)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級;語文寫作能力;培養(yǎng)與提升

【中圖分類號】G623.24 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0206-01

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)，而寫作教學(xué)是小學(xué)語文開展過程當(dāng)中的難點(diǎn)。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分的教師更加重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，會花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來進(jìn)行寫作教學(xué)知識和方法的講解，要求學(xué)生模仿課文和優(yōu)秀例文來進(jìn)行寫作。這樣不僅會使學(xué)生形成固化的語文寫作思維，同時(shí)還會使學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生厭倦和抵觸。因此，教師就必須要以全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)高年級語文寫作教學(xué)的開展，利用創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

一、通過整合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生累積素材

小學(xué)高年級學(xué)生本身具備一定的語文基礎(chǔ)和理解能力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)使大部分的學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)來掌握相關(guān)的寫作要求和方法，但在實(shí)際寫作時(shí)仍然有部分的學(xué)生面臨不知道寫什么、不知道怎么寫的作文困境。因此，在當(dāng)下的教學(xué)過程中，教師必須要充分的了解每一個(gè)單元的作文教學(xué)要求和目標(biāo)，以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。教師可結(jié)合寫作主題提取一些學(xué)生生活當(dāng)中常見的案例和事件，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與寫作內(nèi)容有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來推薦其閱讀一些具有價(jià)值性和藝術(shù)性的書籍，如，《草房子》、《水滸傳（少兒版）》、《出口成章》、《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《飛鳥集》等，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的進(jìn)行分析和閱讀。這樣才能使學(xué)生掌握更多優(yōu)秀的寫作方法和豐富的寫作素材。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境激活學(xué)生寫作思維

高年級作文教學(xué)當(dāng)中的某些主題具有一定的理解難度，在具體的作文教學(xué)當(dāng)中，教師只是簡單的根據(jù)作文材料或教材來進(jìn)行講解和分析，往往能使學(xué)生在腦海當(dāng)中形成直觀的印象，更別提全面的激活學(xué)生的作文思維了。因此，教師就必須要對傳統(tǒng)的語文教材進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫的元素來為學(xué)生構(gòu)建綜合教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行作文問題的分析和探究。

例如，在進(jìn)行五年級下冊口語交際習(xí)作三“勸說”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以有多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)生相關(guān)的場景：“琪琪的爸爸十分喜歡抽煙，家里人多次勸說無果”、“同行的同學(xué)將塑料袋隨便扔在地上”、“小奇沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲”、“公交車上，一個(gè)時(shí)髦的年輕女士未給老人讓座”，要求學(xué)生對視頻當(dāng)中的案例進(jìn)行詳細(xì)的了解，并讓學(xué)生思考“應(yīng)該如何勸說呢？”。在這過程中，教師可以讓學(xué)生從不同的方面和角度入手來進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來進(jìn)行勸說。并對表現(xiàn)較為好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。然后，再進(jìn)一步的利用PPT課件向?qū)W生展示發(fā)言稿，通過講解和分析使學(xué)生掌握發(fā)言稿的語言特點(diǎn)和格式。最后，讓學(xué)生自主的選擇主題，參考發(fā)言稿來進(jìn)行創(chuàng)作。可參考勸說的方式來進(jìn)行寫作，并增加自己的一些特殊意見和觀點(diǎn)。

三、通過小組合作練習(xí)提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)高年級學(xué)生本身的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，自身的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為有限。在寫作過程當(dāng)中，雖然能夠利用相關(guān)的語言來進(jìn)行作文創(chuàng)作，但卻無法很好的將自身的某些思想和情感融入到作文當(dāng)中。在此情況下，教師就需要充分的遵循因材施教、因情制宜的原則，科學(xué)的將班級當(dāng)中存在相同或不同的6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)語文寫作小組，并結(jié)合小組學(xué)生的個(gè)性和特性來為其安排螺旋遞進(jìn)式的語文寫作任務(wù)。在寫作過程當(dāng)中，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方面入手來進(jìn)行分析，對固有的作文主題進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，并結(jié)合學(xué)生特性對其進(jìn)行相應(yīng)的作文輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣不僅能夠使學(xué)生掌握更多的寫作方法和技巧，同時(shí)也能夠使學(xué)生寫出更多具有新意和價(jià)值的優(yōu)秀作文。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展語文寫作教學(xué)之前，必須要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面的分析和了解，充分的以學(xué)生為主體來進(jìn)行寫作課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。然后，巧妙的利用多樣化教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生的以及豐富的素材，并用多媒體教學(xué)情境來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的分析和講解，使學(xué)生快速的掌握寫作方法和技能。另外，再針對學(xué)生的個(gè)體情況安排一系列的小組實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)和探討。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)高年級語文寫作教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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