初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言?xún)?yōu)化藝術(shù)

余惠連

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)言藝術(shù);優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0179-02

對(duì)于初中生而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分重要，如果初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量高，就會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。初中生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中加倍努力，日后才能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理利用和科學(xué)支配。但是目前初中語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言有效性還不能達(dá)到新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。因此，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性十分必要。

一、切實(shí)提高語(yǔ)言的規(guī)范化程度

語(yǔ)言的規(guī)范化就是要根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律為語(yǔ)言的運(yùn)用確定語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法各方面的標(biāo)準(zhǔn)，把那些符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的新成分、新方法固定下來(lái)，加以推廣，使之廣泛地為人們服務(wù)。而對(duì)于那些不符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的成分和用法，應(yīng)該根據(jù)規(guī)范化的要求妥善地加以處理。教師是文明與知識(shí)的傳播者，應(yīng)帶頭正確使用規(guī)范化語(yǔ)言。

首先，教師要說(shuō)好普通話，注意語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)文教師不僅要使用普通話教學(xué)，而且要教好學(xué)生使用普通話。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，方言和地區(qū)性語(yǔ)言種類(lèi)繁多;在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識(shí)的傳播。作為一名語(yǔ)文教師做好推廣使用普通話工作，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。如果不排除語(yǔ)言上的障礙，即使業(yè)務(wù)水平、知識(shí)水平再高，也難以解決教與學(xué)統(tǒng)一的矛盾，教書(shū)育人的目的就會(huì)受到影響。所以，教師要想教好書(shū)，首先必須講好普通話。

其次，要提高用詞的規(guī)范程度，講課時(shí)不要用方言詞。千差萬(wàn)別的方言，會(huì)使同一事物有若干種名稱(chēng)。人才的交流使教師來(lái)自四面八方，如果教學(xué)中使用了方言，會(huì)使學(xué)生難以理解，容易造成語(yǔ)言混亂。

二、提高語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性

興趣是最好的老師。教師要想提高課堂教學(xué)效果，就必須調(diào)動(dòng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教學(xué)中就必須采用多種多樣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而教師只有不斷提高自身的個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以更加形象生動(dòng)的方式講授給學(xué)生，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。另外，語(yǔ)文教師還必須要拓寬自己的知識(shí)面，善于借助多種與課本教材相關(guān)的內(nèi)容來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、精要性

課堂教學(xué)中的語(yǔ)言一定要規(guī)范，規(guī)范是技巧的前提。教師對(duì)原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，堅(jiān)決摒棄似是而非、模棱兩可的語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識(shí)體系，從而準(zhǔn)確地把握現(xiàn)行教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到在教學(xué)中游刃有余。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有針對(duì)性和啟發(fā)性

教師要根據(jù)不的教育對(duì)象運(yùn)用不同的語(yǔ)言因材施教。請(qǐng)看這樣一例：在一次作文中，教師發(fā)現(xiàn)一位成績(jī)好的同學(xué)和一位成績(jī)較差的同學(xué)同時(shí)抄襲了某作文刊物上的一篇文章，這位教師分別找他們談話，對(duì)那位好學(xué)生說(shuō)：“你寫(xiě)作很好，像那樣的文章你也能寫(xiě)，為什么要抄襲別人的呢？”這位學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，重寫(xiě)一遍，果然不錯(cuò)。他對(duì)那位差生說(shuō)：“其實(shí)你并不是全文抄襲，文中也有你自己的語(yǔ)言，把別人的細(xì)節(jié)刪掉，換成你自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的，怎么樣？”在教師的輔導(dǎo)之下，這位學(xué)生反復(fù)修改，作文質(zhì)量達(dá)到了中上水平。同一件事情，這位老師針對(duì)不同程度的學(xué)生，運(yùn)用了不同的語(yǔ)言施教，收到了滿(mǎn)意的效果。

孔子在《論語(yǔ).述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝祆浣忉屨f(shuō)：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未得之貌。啟謂開(kāi)其意，發(fā)謂達(dá)其辭?！边@是傳統(tǒng)教育理論的精華所在，為歷代教育家所重視。教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。

五、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要有情，做到情理交融

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。

在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿(mǎn)的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

六、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以靠此提高語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，是一個(gè)值得我們每一位教育工作者去研究、去探索、去實(shí)踐的問(wèn)題。作為一個(gè)優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該歷練自己的語(yǔ)言藝術(shù)。力求用親切舒緩的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張馳相間的語(yǔ)速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅縼?lái)營(yíng)造師生情感交融、思想共鳴、配合默契的教學(xué)情境;啟迪學(xué)生如何做人;引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);激勵(lì)學(xué)生幻想未來(lái)、探索宇宙、追求真理！

參考文獻(xiàn)

[1]董蘭彩.初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用好語(yǔ)言藝術(shù)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（14）：110.

[2]陳敏.試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)性[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（06）：25.

[3]李洪靜.如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（06）95-96.