論初中語文教學中如何減負增效

劉迪

【摘 要】減負增效是新課標背景下的必然選擇。減負增效就是要減輕學生負擔，提高課堂效率，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生語文素養(yǎng)。為此，語文教師如何提高課堂教學效率，減輕學生負擔，是當前迫在眉睫的任務，根據(jù)個人多年教學工作經(jīng)驗，從以下幾個方面來進行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;減負;增效;學法指導

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0095-02

眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，教師應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在主陣地上打一場漂亮的仗。為了實現(xiàn)減負增效，我們應該走出教學誤區(qū)，運用先進的教學方法，同時創(chuàng)造溫馨的教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提升學生對文本的感悟，讓學生愛上語文課堂。作為一名初中語文教師，經(jīng)過多年的教學，對于在課堂教學中實現(xiàn)減負增效有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

一、發(fā)展教師專業(yè)，拓寬教師視野

專家引領，提高師能。積極支持鼓勵教師外出進修學習，專家的引領使教師的理論和水平得到了不同層次的提高。青年教師與學校骨干教師相互學習，提高青年教師教學水平;要求青年教師每月開一節(jié)公開課，定期開展公開展示課、說課、評課活動。

通過優(yōu)化課堂教學，以教研促教改，以教改促教學，積極推進素質(zhì)教育，達到減負增效，使教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。每組要確立本組課堂教學研究的課題，在提高課堂效率，提高“優(yōu)課率”上做文章、下工夫。課堂教學要面向全體，把培優(yōu)補差工作落到實處，使每位學生都能得到提高和發(fā)展。要定期組織組內(nèi)聽課，聽課后在聽取上課教師說課的基礎上，給予明確的評價意見，加強教法和學法的研究，切實提高教研的效率，提高課堂教學質(zhì)量。

二、優(yōu)化作業(yè)，促進學生學習減負增效

1.優(yōu)化作業(yè)，留給學生更多自主學習的時間。

把練字和閱讀有機結(jié)合，減少硬性抄寫。文字的書寫不但能夠陶冶情操，還可以改變學生對待學習和生活的態(tài)度。所以，保留抄寫類作業(yè)是十分必要的。但是長期的抄寫，單調(diào)枯燥，還降低了學生的學習興趣，成為學生的負擔。如果將抄寫與其他作業(yè)進行有機結(jié)合，或許會收到意想不到的效果。如每天要求學生進行100字左右的練字，自主選擇內(nèi)容，但是要結(jié)合課文中的基礎字詞，或者是摘抄美文。筆者認為這樣的練字方式可以讓學生在練字的時候，加強記憶，鞏固課堂知識，積累詞匯。

2.整理資料，促進學生自主作業(yè)。

隨著越來越多的教輔資料的出現(xiàn)，教師和學生一般都會有兩套或兩套以上的資料，如果按照“題?！钡膫鹘y(tǒng)做法，學生和教師都會很辛苦，效率也很低。筆者認為，教師可以將部分資料作為學生的預習作業(yè)，并將參考答案發(fā)放到學生手中，要求學生用不同顏色的筆自主完成作業(yè)并修改，以小組組長的形式進行監(jiān)督。在上課前學生可將錯誤較多的題目或有疑問的題目提出來，教師在課堂重點講解。教師在上課前可以以口頭提問的方式檢查學生的作業(yè)情況，了解學生的弱項和不足。筆者認為，這樣的做法不但可以減緩學生的作業(yè)負擔，而且還能加強學生自主學習的動力。

三、改善教學手段，提高教學效果

教育要現(xiàn)代化，首先教學手段要與時俱進，開拓創(chuàng)新。作為新時代的語文教師，不能因循守舊，停滯不前，消極抵制，一定要敢于突破舊思想、舊想法，大膽創(chuàng)新，大力改善教學手段，以教學手段的改進促進教學效果的提升。根據(jù)本人語文的教學經(jīng)驗，筆者認為多媒體手段是激發(fā)學生學習興趣的得力工具，具體表現(xiàn)如下：第一，在導入環(huán)節(jié)，以視頻影音資料的形式進行新課導入，會讓學生對學習的內(nèi)容具提前有一個直觀的了解，充分調(diào)動學生的探究欲望，讓學生能夠積極主動地投入到語文學習活動中。第二，在語文教學中，教材本身具有的教學信息非常有限，滿足不了學生的需求與教學的需求，如果課堂上引入多媒體，則會對教學信息進行有效補充與拓展，發(fā)揮較強的促進作用。如在教《旅鼠之迷》這篇課文時，筆者先摘取中央電視臺“動物世界”欄目中有關(guān)旅鼠的視頻讓學生觀看。真實的畫面，優(yōu)美的音樂，主持人充滿磁性的嗓音與抑揚頓挫的解說等等，這些都深深地吸引著學生，提高了學生的興趣，使學生詳細了解了旅鼠的生活習性，提高了課堂效率。

四、重視學法指導，提高學習效率

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會，更要讓學生會學，這是減負增效需要的能力。在語文教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡如人意。原因何在？根本的原因在于學生沒有掌握良好的學習方法。這就要求教師在語文教學中要根據(jù)語文學科的特點，結(jié)合學生的學習實際和教學內(nèi)容，有意識地對學生進行學法指導，從而提高學習效率。

我們常常會要求學生在課前要作好預習、在課后要及時復習。但是，預習什么，復習什么，怎樣復習才是最有效的，學生往往知之甚少，認為預習就是看看書，走馬觀花，復習就是做做題，完成了事。我們可以作一些預習指導，提出明確的預習目標和進行具體的學法指導，有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。我們可以根據(jù)不同的文體，給學生指點不同的學習方法，如在閱讀教學中教給學生課文閱讀的思路，指導學生閱讀學習的各種方法。

五、恰當運用評價點撥，激發(fā)學生思維

在學生交流探究過程中，教師及時給予評價點撥，會有效激發(fā)學生的思維，把學生的學習活動引向更深處。評價不能只停留在單一的“好”“真不錯”的表揚上，而是要鼓勵學生深入理解課文，入境、入情、入理，悟出自己的獨特理解。要真正實現(xiàn)評價的效用，教師在教學中要認真傾聽學生的發(fā)言，仔細觀察學生的學習活動，隨時掌控交流探討的進程，尋找評價時機，在學生心里有而又無法用語言表達的時候出手。點評要有新意，不能泛泛而談，要開渠引水，清淤導流，不能固定模式，要有“引他山之石”、讓學生茅塞頓開的作用。如果用“畫龍”表示學生的交流探索，那么教師的點評就是“點睛”。同時還要注意教師的評價要關(guān)注到不同層次的學生，特別是對那些“后進生”，更要激發(fā)興趣，樹立自信。讓每一個學生都有進步，都能夠享受到成功的快樂。

結(jié)束語

減負增效雖然提出已久，但在初中語文教學實踐當中，仍然見效不大，反而越發(fā)增加了學生的負擔，然而作為現(xiàn)代教育健康發(fā)展的一項舉措，需要初中語文教師進一步加強課堂教學減負增效的實施力度，切實在教學實踐中不斷推動減負增效的工作，改善學生學習的大環(huán)境，高效提升學生的知識和能力。

參考文獻

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