中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究

杜玉芬

【摘 要】在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，要著重培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力。因此如何調(diào)動中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)科探究能力。成為現(xiàn)階段中學(xué)歷史老師有待解決的問題。培養(yǎng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的探究能力，首先要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)過程中的實踐能力。其次歷史教學(xué)老師積極創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)方式，激發(fā)中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。最后，中學(xué)生要在學(xué)習(xí)歷史過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);歷史;培養(yǎng);探究能力;研究

【中圖分類號】G633.51 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0044-01

引言

中學(xué)時期是學(xué)生自身創(chuàng)新與創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生自主探究能力發(fā)展的重要時期。因此在中學(xué)教學(xué)管理過程中，不僅要注重學(xué)科重視的講解與傳授，還要關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中充分調(diào)動中學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)中學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)過程中的探究能力。本文重要對怎樣在中學(xué)歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了分析，同時還分析研究了在培養(yǎng)中學(xué)生對歷史學(xué)科探究能力過程中遇到一些問題。

一、在多維互動的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)科探究能力培養(yǎng)的過程中，要注意每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點。同時要根據(jù)學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)差異，制定多種探究能力培養(yǎng)方案。培養(yǎng)中學(xué)生在歷史學(xué)科方面的探究能力，有助于深入發(fā)掘歷史課本中的教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課上課下的探究能力[1]。

1.創(chuàng)建歷史教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

要培養(yǎng)中學(xué)生對歷史學(xué)科的自主探究能力，首先要激發(fā)中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其次歷史老師要引導(dǎo)中學(xué)生對歷史形成正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，最后要讓每一個學(xué)生深入理解歷史背后要傳達(dá)的核心價值觀念。爭取讓每一個學(xué)生都可以在中學(xué)歷史教學(xué)過程中有所收獲，并逐步形成正確的歷史評判標(biāo)準(zhǔn)。

例如;在講解人教版八年級上冊中的《鴉片戰(zhàn)爭》和《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，歷史老師首先放映一段關(guān)于兩次鴉片戰(zhàn)爭的影像資料。然后結(jié)合歷史課本提出一些問題讓同學(xué)思考。比如;（1）鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)，（2）兩次鴉片戰(zhàn)爭對晚清時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生的影響，（3）面對歷史的教訓(xùn)，當(dāng)代中國青年應(yīng)該怎樣做？

最后歷史老師結(jié)合學(xué)生對以上問題的回答情況給予評價，再根據(jù)自己的備課方案，對相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行補充。在歷史老師創(chuàng)建的歷史情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓每一個中學(xué)生深刻體會到歷史學(xué)科的魅力所在，激發(fā)中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)欲望[2]。

2.走近歷史故事，在感悟中提高學(xué)生自身探究能力。

中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要求在中學(xué)歷史教學(xué)過程中結(jié)合多種教學(xué)方法。充分調(diào)動中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中學(xué)生形成自主探究能力。為了增強中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)科上的探究能力。歷史老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走近歷史故事，讓學(xué)生在慢慢的體驗過程中激發(fā)歷史學(xué)科的探究能力。

例如，在人教版八年級上冊《中國工農(nóng)紅軍長征》的講解過程中，就可以帶領(lǐng)同學(xué)們到嘉興，延安等紅軍革命根據(jù)地體驗紅色文化。這樣近距離的接觸可以更加深刻的激發(fā)中學(xué)生內(nèi)心的探索欲望，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、處理好課上課下兩個課堂關(guān)系，在歷史老師的引導(dǎo)下開展自主探究學(xué)習(xí)活動

培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的自主探究能力，不能僅局限于歷史課堂之上。還要充分利用課下時間，豐富中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。增強中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，繼而培養(yǎng)中學(xué)歷史教學(xué)過程中學(xué)生的探究能力[3]。

1.聯(lián)系時政熱點，在實踐中提高探究能力。

在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)過程中，聯(lián)系時政熱點，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的在歷史學(xué)習(xí)過思考能力。增強中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的探究能力，中學(xué)歷史老師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的歷史知識與當(dāng)下時政熱點聯(lián)系到一起，例如;今年是五四運動100周年。在中學(xué)教學(xué)過程中就可以與這樣色時政熱點相結(jié)合，激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情。同時要讓中學(xué)生在歷史中學(xué)會反思，為了未來更好的建設(shè)祖國中學(xué)生應(yīng)該怎么做。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自我探索的能力。

2.打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式，激發(fā)中學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)過程中，大部分是填“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)模式比較死板，歷史教學(xué)課堂也相對死板，阻礙了中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)歷史老師應(yīng)該打破這種死板的教學(xué)模式，為中學(xué)生創(chuàng)建新式歷史教學(xué)課堂。增強中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生對歷史學(xué)科的探究能力。

總結(jié)

綜合全文來看，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)擁有了較為理性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在歷史老師的積極引導(dǎo)下，就會對歷史教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的正確認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)科上的探究能力，要求中學(xué)生充分熟悉掌握中學(xué)歷史課本內(nèi)容。同時，老師還要在中學(xué)歷史教學(xué)過程中起到積極的引導(dǎo)作用。為熱愛歷史，喜歡歷史的學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。本文主要通過人教版初中歷史為例，詳細(xì)分析了中學(xué)歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力方面的研究結(jié)果。并對相關(guān)問題給與了解決方案，為中學(xué)歷史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科探究能力提供樣例。

參考文獻(xiàn)

[1]徐剛.淺談探究性學(xué)習(xí)為主的初中歷史教學(xué)──以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為例[J].都市家教月刊，2017（1）：138-139.

[2]程銳創(chuàng).淺談高中生物科學(xué)史教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的實踐[J].中學(xué)生物學(xué)，2017，33（7）：70-73.

[3]康君.論歷史教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2010（13）：21-21.