淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)課堂教學(xué)的研究與改革

【摘 要】文章分析了目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，從教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教材的選取上提出了一些觀點(diǎn)進(jìn)行研究，如在課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、藍(lán)墨云班課教學(xué)app、慕課教學(xué)等，通過(guò)在實(shí)踐中的應(yīng)用能夠明顯地提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;藍(lán)墨云班課

【中圖分類號(hào)】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0021-01

隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的多元化、電子信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代的大學(xué)教育都起到了很大的影響，各個(gè)高等學(xué)校相繼進(jìn)行了針對(duì)不同專業(yè)、不同課程的教學(xué)改革，但是目前的大學(xué)教育過(guò)程并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，特別是在課堂教學(xué)上[1]。因此對(duì)于教學(xué)改革的研究、提高課堂教學(xué)效果仍然是高校教師工作中的重中之重。

一、現(xiàn)狀分析

多年來(lái)在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，盡管在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的大環(huán)境下，各大高校都在不斷地進(jìn)行教學(xué)的改革，但是在教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。改革是為了能夠充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)軟件，并不是簡(jiǎn)單的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的替換，也不能完全取締傳統(tǒng)教學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端進(jìn)行研究有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題才是我們教學(xué)改革行之有效的方法。

1.教師灌輸式的教學(xué)。

很多教師特別是青年教師仍然受傳統(tǒng)思想的影響，過(guò)分注重課堂教學(xué)，因此在課堂上將課程的所有原理、知識(shí)點(diǎn)都會(huì)一字不落地講授給學(xué)生[2]。特別是很多剛剛走上講臺(tái)的青年教師認(rèn)為只有把課本的知識(shí)一字不差地傳授給學(xué)生才是一名合格的教師，才能成為學(xué)生尊敬的老師。作為獨(dú)立學(xué)院的教師，在相同教材的情況下很難把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，由于學(xué)生的層次參差不齊并且基礎(chǔ)比較薄弱，這樣的灌輸式教學(xué)容易讓學(xué)生沒(méi)有辦法抓住重點(diǎn)，結(jié)合自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生受到外界因素的影響。

現(xiàn)代的大學(xué)生由于外界環(huán)境的變化，面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，比如智能手機(jī)的普及、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等等使得學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。加上自身意志力的薄弱，在開(kāi)放式的大學(xué)生活中缺乏自我約束和控制能力很容易就誤入歧途。因此在現(xiàn)在的課堂上很容易看到學(xué)生上課遲到、曠課、睡覺(jué)、玩手機(jī)等各種不好的現(xiàn)象，這就是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)弊端。

3.科研壓力的影響。

現(xiàn)代的大學(xué)教師身兼雙職，高校教育中對(duì)教師也不斷地提出要求，既要有教學(xué)又要有科研，很多教師在科研壓力下往往在課堂教學(xué)中力不從心，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革的方法

在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中一般主要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行。結(jié)合課堂教學(xué)以及獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)的研究主要包括以下幾個(gè)方面。

1.采用引導(dǎo)式的教學(xué)。

從教師自身出發(fā)，改變灌輸式的教學(xué)使教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠有時(shí)間思考及發(fā)言，不要壓抑學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生從“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)起者”，在課堂上以問(wèn)題為主線，面對(duì)面的教學(xué)讓學(xué)生和教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流解決問(wèn)題，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓教師解決問(wèn)題。結(jié)合我院的實(shí)際，學(xué)院近年來(lái)不斷地推崇以學(xué)生為中心、注重過(guò)程教學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)中引入了藍(lán)墨云班課app輔助教學(xué)軟件，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

2.豐富教學(xué)手段。

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果，使用多媒體軟件制作生動(dòng)的演示文稿，將各種原理通過(guò)動(dòng)畫生動(dòng)地演示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而不是將課本的內(nèi)容照貓畫虎地搬到幻燈片上面[3]。例如在《微機(jī)原理與接口技術(shù)》的教學(xué)中，在介紹操作數(shù)尋址方式的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示能夠很直觀地讓學(xué)生掌握7種尋址方式的不同之處，能夠深入了解理論知識(shí)。

以學(xué)生為中心，注重過(guò)程考核。我院近年來(lái)大力推行的以學(xué)生為中心，在課堂中不再以教師的教為主而以學(xué)生的學(xué)為主。在課堂的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核，而不再單純的以期末成績(jī)定論。結(jié)合我院引入的藍(lán)墨云班課app輔助軟件，它是一款讓教師能實(shí)時(shí)監(jiān)控每一位學(xué)生的課堂參與度的軟件，教師可以通過(guò)它向?qū)W生提問(wèn)、發(fā)出頭腦風(fēng)暴的討論議題，還可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與實(shí)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生積極參與整個(gè)課堂的教學(xué)，而不再是在課堂中使用手機(jī)玩游戲、看視頻等。讓移動(dòng)電子設(shè)備充分成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有利工具。通過(guò)在實(shí)踐中近1年的使用，可以很明顯地看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、到課率以及考試成績(jī)的提高。

3.多樣化的教學(xué)方法。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂。

近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂得到了很多青年教師的青睞，將“知識(shí)傳遞”的過(guò)程放到了課外[4]，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)的構(gòu)建，經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或小組的成果，在課堂中進(jìn)行成果匯報(bào)。由教師在課堂中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)[5]。通過(guò)這樣的教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、查找學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性和意志力有了一定的鍛煉。

（2）案例教學(xué)。

作為一個(gè)各個(gè)學(xué)科都適應(yīng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中也是應(yīng)用最普遍的，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)更是必不可少，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合，了解理論基礎(chǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠清楚學(xué)習(xí)的目的。例如在微機(jī)原理與接口技術(shù)的課堂中可以將接口芯片8255A的實(shí)際應(yīng)用編程程序作為8255A接口芯片介紹的切入口，通過(guò)流水燈的設(shè)計(jì)、編程讓學(xué)生能夠了解8255A的引腳、功能、電路以及如何編程實(shí)現(xiàn)與其他芯片相連。

（3）慕課教學(xué)。

慕課是一種大規(guī)模、開(kāi)放性的課程，學(xué)生可以以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己所喜歡的內(nèi)容。學(xué)生能夠獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源、選擇優(yōu)秀的教師[6]。通過(guò)全程錄像，教師能夠回頭觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外學(xué)生能對(duì)教師授課的水平有清楚的認(rèn)識(shí)，教師也能夠通過(guò)錄像了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己的不足，有機(jī)會(huì)反省自己的不足，這對(duì)教師能力的提高起到積極的作用。

（4）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才是目前各大高校都在積極推行的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中不再局限于理論知識(shí)的介紹，讓學(xué)生更多的要掌握知識(shí)的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決問(wèn)題，將最新的科研前沿動(dòng)態(tài)和信息反饋給學(xué)生。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用現(xiàn)代化的教育平臺(tái)及資源，讓學(xué)生與教師能夠通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有了更充分的時(shí)間提升自我。

三、教材的選取

現(xiàn)在大學(xué)的很多課程都有較多的并且很優(yōu)秀的教材，采用固定的教材授課會(huì)限制學(xué)生的思維。采用多元化的教材，結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)選擇適合的教材，而且在網(wǎng)絡(luò)上有很多免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源以及近期發(fā)表的期刊和論文，教師可以給學(xué)生推薦多本教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以從多方面獲得知識(shí)，活躍他們的思維，提高他們的閱讀量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所示，課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中是最重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有教師和學(xué)生兩個(gè)角色，需要兩方面共同努力才能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。通過(guò)在《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具體的實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)效果有明顯地提高，在學(xué)生中也獲得了不錯(cuò)的反響。當(dāng)然在后續(xù)的其他課程教學(xué)中需要繼續(xù)深入地研究探索不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邰付菊，袁祖麗，李家美，淺談大學(xué)課堂教學(xué)改革[J].科教文匯，2010（02）.

[3]余婷婷.淺談高職高專院校匯編語(yǔ)言課程教學(xué)改革[J].創(chuàng)新：教改前言，2007.

[4]張芳華.“自主型”課堂教學(xué)模式探討——教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者[J].教育，2012.10.

[5]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013.10.

[6]鄧宏鐘，李孟軍.“慕課”發(fā)展中的問(wèn)題探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013.

作者簡(jiǎn)介：孟銳（1984-），女，漢族，陜西渭南人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。