小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的提升策略

張銀年

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);計算;質(zhì)量;提升

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0111-01

數(shù)學(xué)是一門充滿趣味性的學(xué)科，其中蘊涵了大量的計算規(guī)律以及法則，為我們提供了很多方便。數(shù)學(xué)計算教學(xué)是數(shù)學(xué)課程核心的內(nèi)容，同時也是重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化計算教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較基礎(chǔ)的學(xué)科，該學(xué)科的重要性不言而喻。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生抽象知識理解能力與邏輯理解能力的關(guān)鍵階段，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都將影響學(xué)生的一生。但是在實際計算教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為比較枯燥、乏味，因此如何讓學(xué)生正確對待計算問題，并以正確的態(tài)度去計算，促進學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，這些也都是新時代的教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升的策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。在實際的計算教學(xué)中，教師也需要結(jié)合生活實際設(shè)計計算題，促使教學(xué)內(nèi)容生活化。以教學(xué)“混合運算”這部分的內(nèi)容為例，這部分主要是針對減法、加法的混合運算，且也結(jié)合學(xué)生的生活實際去設(shè)計習(xí)題。在進行了簡單的概念教學(xué)后，筆者給學(xué)生出了這樣一道計算題：“在某天上班的路上，教師在從第一站公交車上車，此時發(fā)現(xiàn)車上一共有30人，之后第五站時有12個人下車了，但是又有8個人上車，最后直到老師下車時人數(shù)也都沒有變化。那么從第五站一直到老師下車之前，車上一共有多少人？”這時有一些學(xué)生已經(jīng)開始與同桌進行討論，經(jīng)過幾分鐘之后，筆者讓學(xué)生舉手回答應(yīng)該如何列式。生1：“我認(rèn)為是30-12+8?！边@時，筆者追問：“為什么是這樣計算的？”學(xué)生1繼續(xù)回答：“因為一開始車上有30人，但是只下去了12人，那么就是‘30-12人，但是又上來了8個人，那么就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上再加8?！边@位學(xué)生說得頭頭是道，其他學(xué)生紛紛表示了贊同。這時，筆者組織學(xué)生列出式子，引導(dǎo)學(xué)生計算。這樣教學(xué)，結(jié)合了生活實際，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的計算興趣。

2.計算方式游戲化。教師在計算教學(xué)中要重視強調(diào)計算教學(xué)的多樣化，且通過多渠道去實現(xiàn)有效教學(xué)。在實際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合各種教學(xué)資源給學(xué)生設(shè)計有趣、生動的課堂，同時也可以結(jié)合多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。除此之外，教師還可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生好玩的天性去開展游戲教學(xué)，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“四則運算”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，這部分是整個小學(xué)階段教學(xué)的重點內(nèi)容，為了能強化學(xué)生的計算能力，筆者結(jié)合了“點兵點將”的游戲進行教學(xué)。在課堂上，筆者先給學(xué)生出示了幾道計算題，之后給學(xué)生說一說游戲的規(guī)則。若學(xué)生能回答正確，筆者展示下一道題，并且由這位回答正確的學(xué)生指明一位學(xué)生回答，且回答過的學(xué)生不能重復(fù)參與。若回答錯誤，可以找其他學(xué)生幫忙回答，并由回答正確的學(xué)生點下一位回答的學(xué)生。這時候，筆者展示了這樣的一道混合運算：“200÷4-40÷5=？”這時，先由教師指明一位學(xué)生回答，若這位學(xué)生回答錯誤則由下一位學(xué)生回答。這時，有一位學(xué)生回答答案是“2”。這時，其他學(xué)生馬上指出了其中的錯誤。這位學(xué)生找了自己的小幫手，隨后另一位學(xué)生站起來回答：“這是混合運算，應(yīng)該先算除法再算減法，那么正確答案應(yīng)該是50-8=42。”之后游戲也一直順利進行，整個課堂上充滿了歡聲笑語，教學(xué)效果不言而喻。

計算教學(xué)一直是整個小學(xué)階段的重點問題，且學(xué)生打好計算的基礎(chǔ)對于學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的影響。由此可見，教師在實際教學(xué)中要重視結(jié)合生活以及游戲進行計算教學(xué)，為學(xué)生營造一種輕松的計算環(huán)境，寓教于樂，促進學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)計算知識。針對當(dāng)前學(xué)生計算能力不高的情況，教師也要積極面對教學(xué)中的一切難題，不斷創(chuàng)新并改進教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗