例談小學(xué)數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的開展

陳鑫

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);合作式教學(xué);案例

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0072-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，成為新課改勢在必行的趨勢。下面，筆者結(jié)合在課堂教學(xué)中的幾個案例來探討合作式學(xué)習(xí)如何開展。

案例一：合作學(xué)習(xí)氛圍中的引導(dǎo)

教師在課堂中要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時，筆者首先要求學(xué)生分步驟獨立思考。第一步：你想把圓如何分割？你分割的依據(jù)是什么？第二步：將圓分割后，你是否能夠拼成一個我們熟知的圖形？你是怎樣思考的？第三步：觀察你所拼割后的圖形與圓之間有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生在經(jīng)歷三個思考步驟之后，開始在小組內(nèi)交流拼割的方法，邊交流邊演示，并根據(jù)拼成的圖形與圓之間的關(guān)系得出圓的面積計算方法，再進(jìn)一步將方法歸納總結(jié)為計算公式。此時，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組內(nèi)交流時要注重探究過程的展示，及時將成果分享給其他同學(xué)。這樣，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會，人人參與，各個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效促進(jìn)了學(xué)生知識的掌握和能力的提高。

案例二：讓學(xué)生動手實踐、自主探索

讓學(xué)生將實踐、探索、發(fā)現(xiàn)展示出來，請學(xué)習(xí)伙伴共同評議、相互啟發(fā)，使思維碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生因思考成果得到肯定而獲得積極的情感體驗。例如，教學(xué)“梯形的面積計算”一課時，如何將梯形轉(zhuǎn)化成為已學(xué)圖形并推導(dǎo)出面積計算公式時，引導(dǎo)學(xué)生獨自探索出多種解題思路，并且現(xiàn)場展示，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行評議。這樣教學(xué)，必定會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

案例三：注重學(xué)生之間的信息共享

要引導(dǎo)學(xué)生交流信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體的自信心和責(zé)任感，并能夠相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的任務(wù)。例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，筆者設(shè)計了這樣一個趣味題：將不同形狀的三角形裝在一個紙筒里，然后問學(xué)生：“如果僅露出一個角來，你能夠判斷出它是哪一類三角形嗎？”一名學(xué)生回答：“能夠判斷，如果露出的這個角是直角，那么這個三角形就是直角三角形;如果露出的是鈍角，那么這個三角形就是鈍角三角形;如果露出的是銳角，那么這個三角形就是銳角三角形。”對于前兩個角的分析，學(xué)生們表示贊同，但對于銳角的分析學(xué)生們表示出了不同的意見。針對這個學(xué)生的發(fā)言，如果筆者直接說出結(jié)論，這樣不利于激勵學(xué)生獨立思考以及同學(xué)之間的合作交流。于是筆者說：“這位學(xué)生說得很好，他利用了角的特性推導(dǎo)出了三角形，請問誰還有不同的觀點呢？”此時，一名學(xué)生勇敢地站起來說：“老師，我認(rèn)為他說的不全對，我來補充一下。他的前兩個說法是對的，但第三個說法就不正確了，如果只露出一個角是銳角，那么這個三角形具體是什么三角形就說不定了，因為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形當(dāng)中都有銳角，所以只根據(jù)一個銳角就去判斷出它是怎樣的一個三角形這種思考是不對的，所以說它們都有可能是?！边@時的教學(xué)，不僅僅是師生雙向的，而且存在著學(xué)生與學(xué)生之間的信息碰撞和交流，使學(xué)生之間相互彌補，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

案例四：建立完善合理的合作機(jī)制

合作學(xué)習(xí)小組的建立是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格差異等因素來合理搭配的。因為每個學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢和劣勢，所以不同層次的學(xué)生放在一起能夠形成取長補短、優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)氛圍。小組的成員數(shù)量一般以四人到六人最為合適，人員過少就失去了相互學(xué)習(xí)的契機(jī)，人員過多又會讓部分學(xué)生的主動性有所下降。合適的人員數(shù)量可以起到互相幫助、互相監(jiān)督、合作共享的效果，能促使不同層次的學(xué)生均有一定的發(fā)展。同時，教師應(yīng)將競爭機(jī)制有效應(yīng)用于小組學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓小組長作為小組學(xué)習(xí)過程的管理者，讓其他學(xué)生承擔(dān)一定量的任務(wù)，如誰記錄、誰陳述、誰制作學(xué)具等等。最后，教師應(yīng)根據(jù)各組的學(xué)習(xí)效果，肯定和鼓勵那些積極參與到活動當(dāng)中的學(xué)生。這樣合作，真正是把知識發(fā)展的權(quán)利交還給學(xué)生。相信經(jīng)過學(xué)生的討論和質(zhì)疑，學(xué)生一定能更好地理解和掌握本節(jié)課所學(xué)的知識要點，并在一定程度上提升了數(shù)學(xué)能力。

編輯：謝穎麗