關(guān)于農(nóng)村寄宿生心理健康問題與人際交往的探索

黃海理

【摘要】農(nóng)村寄宿生的人際交往問題，是影響寄宿生心理健康水平的重要原因。同時，做好人際交往關(guān)系干預，也是提升農(nóng)村寄宿生心理健康水平的主要渠道。作為一線教師，我們需要關(guān)注學生心理健康教育和人際交往干預兩方面的內(nèi)容，促使學生置身和諧人際環(huán)境，為學生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿生 心理健康問題 人際交往

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0245-02

隨著政策調(diào)整，寄宿制學校已經(jīng)是農(nóng)村辦學的主流。農(nóng)村中學寄宿生作為學校教育中的一個獨特群體，他們的心理健康問題正逐漸引起廣大教育工作者的重視[1]。農(nóng)村寄宿生的心理健康問題和人際交往，是一個相互作用的過程，教師可以通過心理健康教育，讓學生掌握人際交往的方法，促使學生更好開展人際交往，同時，如果學生處于一個和諧、寬松的人際交往環(huán)境中，就會潛移默化提升心理健康水平。教師需要在研究學生心理健康問題的基礎(chǔ)上，為學生營造一個良好的環(huán)境，讓學生掌握人際交往的方法，促使學生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生信心，提升學生能力

心理學研究表明，個體在面對心理問題時，如果能自己想方設(shè)法解決問題或者尋求他人幫助，那么這些積極的態(tài)度，將會提高社會適應(yīng)能力，形成良好的人際關(guān)系，反之，如果個體只是自怨自艾，逃避問題，那么這種不良的應(yīng)對措施將無事無補，且會造成消極心理，從而影響人際交往質(zhì)量。因此，教師必須要培養(yǎng)學生自信心，讓寄宿生掌握自主解決和借助他人幫助解決心理問題的方法，如此才能保證寄宿生順暢進行人際交往。

在日常學習、生活、交往中，可以組織寄宿生參與“交朋友”活動，隨機成為朋友，從而擴大寄宿生朋友圈，能通過更多途徑解決各種問題。同時，還需要和寄宿生成為朋友，與寄宿生一道參與體育鍛煉。體育鍛煉是提升寄宿生意志品質(zhì)，增強自信心的主要方式。教師可以立足寄宿生實際情況，為寄宿生制定適合他們身體素質(zhì)的體育鍛煉目標，讓他們在完成目標的過程中體驗成功，從而實現(xiàn)增強寄宿生身體素質(zhì)，提升自信心的目標。此外，教師還需要根據(jù)寄宿生人際交往現(xiàn)狀，教給他們處理人際交往問題和心理問題的方法和技巧，比如音樂放松法、尋求他人幫助、制定長遠目標等，鼓勵他們在日常生活中運用積極的態(tài)度應(yīng)對各種問題，促使他們身心健康發(fā)展。

二、開展心理輔導，克服消極心理

寄宿生面對的生活環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，突然離開家庭懷抱，必然會讓寄宿生產(chǎn)生適應(yīng)問題，但是如果有良好的學校心理健康教育培養(yǎng)他們的自理能力、交往能力和耐受能力，即使他們遠離家庭，也會基于相對理性的心智解決人際交往問題和心理健康問題，采用積極的應(yīng)對方式解決各種困境，實現(xiàn)健康成長。

這就需要學校做好心理健康教育，借助心理健康教育的優(yōu)勢，化解學生心理問題，促使寄宿生順利進行寄宿生活。一方面，學校需要幫助寄宿生克服孤獨感。英國等西歐發(fā)達國家提供住宿的大部分為私立學校，學生年齡較小很容易想家，寄宿學校會把學生組成興趣小組，將其在校的所有時間基本都安排上各種活動，幫助他們克服孤獨感[2]。學?？梢詤⒄瘴鞣较冗M經(jīng)驗，幫助寄宿生克服孤獨感，促使寄宿生樂于參與學?；顒?。另一方面，學校需要提供專業(yè)的心理健康輔導。學?？梢粤⒆阈睦斫】到逃n程、心理健康輔導室、家庭訪問、校園環(huán)境，建立一個立體化的心理健康輔導體系，讓寄宿生接受心理健康教育，生活在一個和諧的校園環(huán)境中。

三、立足心理特征，化解交往問題

對于農(nóng)村寄宿生而言，他們處于青春期，身心急速發(fā)展，開始產(chǎn)生第二性征，往往會產(chǎn)生焦慮、苦痛、羞澀等心理，在男女交往上開始有接近異性的傾向，但是往往又刻意疏遠異性；在同性交往中，開始注重維持友誼，關(guān)心朋友，但是又渴望得到朋友的關(guān)心。立足寄宿生心理特征，我們應(yīng)當幫助寄宿生化解他們的心理問題，如此才能促使寄宿生身心健康發(fā)展。

例如，在異性交往中，由于寄宿生主要生活在學校，他們擁有更多與異性接觸的機會，且他們又遠離家長，在如何與異性正確交往、如何把握與異性交往的分寸等方面，失去了家長的引導，因此陷入異性交往問題困擾比較多。從心理學層面來講，異性交往甚至是早戀，都不是心理問題，只是一種身心趨于成熟的表現(xiàn)。作為心理健康教師，我們應(yīng)當正確看待寄宿生異性交往，引領(lǐng)寄宿生正確應(yīng)對異性交往：引導寄宿生更新觀念，主動交往，不必將異性交往神秘化；營造良好環(huán)境，打破封閉式的寄宿生活環(huán)境，用全新的觀念，發(fā)現(xiàn)異性友誼；增加群體交往機會，如此既可以宣泄寄宿生心理情感，滿足寄宿生傾向異性的心理需求，又可以避免越軌問題；學習異性優(yōu)點，通過異性交往發(fā)現(xiàn)異性身上的特有優(yōu)點，取長補短，實現(xiàn)共同提高。

總之，對于農(nóng)村寄宿學生而言，其心理健康問題與人際交往水平之間存在息息相關(guān)的聯(lián)系，我們應(yīng)當幫助寄宿生掌握解決心理問題的方法，學習進行人際交往的技巧，讓寄宿生能迅速適應(yīng)學校生活，最終促使其身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]包向榮.重視農(nóng)村寄宿生的心理健康教育[J].內(nèi)蒙古教育， 2009（16）：32-33.

[2]陳彥芳.寄宿生心理健康研究綜述[J].教育理論與實踐， 2008（s2）：98-100.