小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

馬玉虎

【摘要】在當(dāng)前新階段新課改工作不斷推廣落實的過程中，如何在教學(xué)中對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了我們語文教學(xué)工作開展中重要的探究課題。本文就結(jié)合實際情況，分析和探討了小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)問題，以期更好的為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗，促使學(xué)生自身更加全面的發(fā)展和成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)思路

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0154-01

1.引言

對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生非常重要的成長階段和時期，做好對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的發(fā)展來說是十分關(guān)鍵的，同時也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動開展的一個重要的探究課題。語文學(xué)科當(dāng)中，很多教學(xué)內(nèi)容都蘊含著深刻的人文理念和人文精神，我們需要結(jié)合不同的教材內(nèi)容，從人文發(fā)展的角度對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，更好的促使學(xué)生的全面發(fā)展。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行深刻挖掘

小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展當(dāng)中，教材是整個教學(xué)活動的重要推進基礎(chǔ)和依據(jù)。而教材當(dāng)中，很多內(nèi)容都是經(jīng)過精心編排的，對學(xué)生自身人文精神的發(fā)展有著良好的促進作用。語文學(xué)科具有濃厚的人文色彩，這和其他學(xué)科相比來說具有獨特的特征。具體教學(xué)的過程中，我們通過對教材中所蘊含的人文資源進行深度挖掘，這樣可以更好的實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)效果，并利用內(nèi)容方面“內(nèi)化”實現(xiàn)教育層面的“外化”。教師在課程教學(xué)活動開展上，需要結(jié)合不同的教學(xué)主題活動，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行積極的參與。例如，在對《草》這首詩進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以圍繞其中著名的一句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來進行展開延伸討論，教師可以生動地向?qū)W生進行講解，讓學(xué)生了解到無論之前經(jīng)過怎樣的焚燒，只要春風(fēng)一吹，遍地青草，又會重新成長。青草本身所具備的頑強的生命力，是我們每個人都要學(xué)習(xí)的。我們每個人的實際經(jīng)歷當(dāng)中都會遇到失敗挫折，在面對這些困難時，我們應(yīng)該勇敢地抬頭，頑強地進行抗爭，這樣才能獲得成功。通過圍繞課文來展開教學(xué)活動，這樣可以更好的讓教學(xué)活動的內(nèi)容貼近實際，并且真正突出基于教材不局限教材的特點，讓學(xué)生自身的人文素養(yǎng)得到更好的提升和發(fā)展。教師在備課階段，應(yīng)該從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，對課文的細節(jié)內(nèi)容進行相應(yīng)的挖掘，這樣整個教學(xué)活動的開展才能具備足夠的深度，才能實現(xiàn)對人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.讓課堂教學(xué)活動的開展具備濃厚的人文色彩

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們在課堂教學(xué)當(dāng)中塑造一個良好的環(huán)境和空間，這樣才能讓學(xué)生自身的價值觀和人文觀念得到更好的形成和發(fā)展。而人文觀念和思想的形成這是一個系統(tǒng)的過程，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進行有效的塑造和改進。在教學(xué)中，對教學(xué)方式進行改進，改變以往的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生自身具備一個更好的接受思想和態(tài)度，形成良好的語文學(xué)習(xí)意識，并在相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成正確的人格和理念。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該合理的引進不同的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生的視野得到開拓，并能夠親身參與到教學(xué)活動當(dāng)中。在課堂上對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，還需要在教學(xué)實踐活動中融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)要素，讓學(xué)生到社會環(huán)境與自然環(huán)境中，陶冶他們的情操，改變他們的性格，使他們對生活充滿熱愛。教師可以鼓勵學(xué)生留意自己身邊的事物。例如，引導(dǎo)學(xué)生在春天觀察樹葉從透明到青翠碧綠的過程，體會暴雨中的屋頂、樹木、行人等，琢磨校園里各種花木的根須的區(qū)別。通過這些觀察與體會，學(xué)生能夠逐漸的在身邊的事物中獲得美的體驗，形成“美就在我們身邊，美存在于細微之處”的意識。教師在教學(xué)上，可以選擇例如美文欣賞、作者生平等方面的內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生人文情懷的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在更好理解文章內(nèi)涵的同時，更好獲得人文素養(yǎng)方面的提升和發(fā)展。

4.情感要素的有效體現(xiàn)

小學(xué)階段，學(xué)生自身的情感狀態(tài)更加傾向于主觀和感性，如果我們能夠?qū)W(xué)生的情感進行合理的調(diào)動，那么學(xué)生自身就可以得到更好的發(fā)展。教師在教學(xué)上，應(yīng)該鼓勵調(diào)動學(xué)生對于自身的情感進行表達，并在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成情感上的共鳴。教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上，我們也可以通過突出情感要素，讓學(xué)生自身的語文興趣得到提升和發(fā)展，并對于知識的學(xué)習(xí)形成更加強大的認同感，從而促使學(xué)生自身審美意識的提升與發(fā)展，并在課文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)一些做人的道理，促使他們價值觀的正確發(fā)展。例如，在對于《高爾基和他的兒子》一課的教學(xué)上，我們就可以從父愛的角度出發(fā)，組織學(xué)生觀看一些和父愛有關(guān)的影視劇片段，并聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到父愛的偉大，并對于文章的情感進行更好的體會。在這樣一個情感空間環(huán)境下，學(xué)生們可以更好的對文章的內(nèi)容進行體會和理解，整體學(xué)習(xí)效果也可以得到進一步的提升。這樣一次富有情感意味的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生不僅可以更好的理解文章內(nèi)容，同時其自身的人文素養(yǎng)也可以得到進一步的發(fā)展和提升。

5.實踐教學(xué)活動的組織

實踐活動的應(yīng)用也是培養(yǎng)學(xué)生自身人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重要的構(gòu)成。我們在實際教學(xué)活動中，可以定期組織一些集體活動來讓學(xué)生進行相應(yīng)的參與?；顒又黝}的設(shè)定上，我們就可以引入人文方面的要素，讓學(xué)生能更好的參與其中。例如，我們可以舉辦一個《誠信》有關(guān)的作文比賽，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行寫作。在學(xué)生積極完成的同時，教師可以進行評選，選出優(yōu)勝獎給予一定的獎勵和表揚。在這樣一個過程中，學(xué)生能夠更好地鍛煉自身的寫作能力，并且也可以對于誠信這一問題進行更加清晰深刻的認知。在這樣一個實踐活動的參與過程中，學(xué)生們也能夠通過閱讀他人的作品，對于周圍的誠信的人和事進行了解和體會，對于他們的優(yōu)秀品質(zhì)進行學(xué)習(xí)和了解。

6.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段語文教學(xué)上，我們應(yīng)該對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)給予足夠的重視和關(guān)注，并且在教學(xué)中進行合理的應(yīng)用，更好的貫徹新的教學(xué)理念和思路，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境和空間，讓學(xué)生自身知識水平得到提升和發(fā)展的同時，也可以更好地提升自身的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面成長。

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