小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

林靜波

吉林省松原市乾安縣嚴(yán)字鄉(xiāng)中心校 吉林 松原 131405

引言

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是學(xué)生成長與發(fā)展階段的奠基式教育，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與今后的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)西年紀(jì)語文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展的中學(xué)階段奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的心智發(fā)展與成熟。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中還有較多值得改進(jìn)與優(yōu)化的領(lǐng)域，筆者就改進(jìn)教學(xué)方法、營造教學(xué)情境等方面對(duì)此提出相應(yīng)的建議，具體如下

一、優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處在人類成長的初級(jí)階段，認(rèn)知世界的方式以感性認(rèn)知為主。小學(xué)低年級(jí)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)此有著充分認(rèn)知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式特點(diǎn)以及具體學(xué)情作出積極的教學(xué)方法的調(diào)整。在教學(xué)理解難度較大，對(duì)學(xué)生提出明確的認(rèn)知目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該采取靈活的、積極的教學(xué)方式，跟隨音頻等多媒體教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。除去課堂教學(xué)，教師更可以通過推薦課外閱讀書目的方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。具體而言，教師可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出明確的要求，規(guī)定學(xué)生在每天的某一具體階段進(jìn)行課外閱讀，閱讀內(nèi)容是一本自己感興趣的書籍，并要求注意閱讀速度的提升從而提高閱讀效率。在這個(gè)過程中，家長可以充當(dāng)家庭教育的指導(dǎo)者與閱讀教育的監(jiān)督者，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，連接家庭教育與學(xué)校教育做到良好完善的教學(xué)情境與氛圍的營造。長期的課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)校教育的語文閱讀教學(xué)的開展奠定了一定的閱讀量與理解力的基礎(chǔ)與前提，對(duì)教師教學(xué)的開展與教學(xué)內(nèi)容的拓展有著顯著的幫助作用，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)與開展。

例如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)課文“烏鴉喝水”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到“烏鴉喝水”的寓言故事已經(jīng)廣為流傳。在準(zhǔn)備教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，并準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，比如《烏鴉飲水》寓言的音頻和視頻資料，諸如水瓶，石頭，烏鴉圖片和水壺圖片為背景的詞匯教學(xué)單詞卡。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以口語教學(xué)為輔，更多使用教具進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，并在良好的教學(xué)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目的。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)著重分析詞匯的含義和應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯能力，為學(xué)生將來的漢語閱讀和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師可以適當(dāng)推薦適合小學(xué)生認(rèn)知水平的課外閱讀書。讀課外書不同于課堂上的漢語閱讀教學(xué)。時(shí)間和方法更加靈活，在家庭和娛樂氛圍中，學(xué)生會(huì)感到更加放松和自由。更加活躍和完善的學(xué)生的課外閱讀知識(shí)系統(tǒng)可以對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重大影響，協(xié)助教師開展進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。

二、營造良好的教學(xué)情境

小學(xué)生認(rèn)知多為感性認(rèn)知，為了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束與管制是必要的。但是在教學(xué)活動(dòng)展開的過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的接受與適應(yīng)能力有一定的考量。因此，應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的接受方式與接受能力營造出較為良好的教學(xué)的氛圍。教學(xué)情境的優(yōu)化既可以從客觀物質(zhì)環(huán)境方面進(jìn)行改善，也可以從教師教學(xué)方式方面進(jìn)行改善。

例如，在古代詩歌教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。由于認(rèn)知水平的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩方面有一定的難度，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和方法。教師應(yīng)結(jié)合口頭和精細(xì)的教學(xué)方法，對(duì)古詩進(jìn)行詳盡的講解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的全面理解。由于年代較為久遠(yuǎn)的原因，古詩的解釋給教師的教學(xué)帶來了一些困難。教師應(yīng)為這種客觀情況做準(zhǔn)備，并且教具和教材的準(zhǔn)備應(yīng)足夠。只有在這種情況下，教師才能及時(shí)做出準(zhǔn)確的教學(xué)判斷，并開始靈活的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代的詩歌的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用。通過設(shè)置相應(yīng)的針對(duì)性問題，他們可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維，并使他們發(fā)揮獨(dú)立的想象力。進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀的基本的理解的活動(dòng)。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有相對(duì)重要的地位。小學(xué)階段學(xué)生奠定的閱讀基礎(chǔ)與詞匯數(shù)量直接關(guān)系到今后的中學(xué)語文的學(xué)習(xí)乃至于終身的漢語的語言學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)的相應(yīng)的計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的漢語閱讀學(xué)習(xí)。當(dāng)然教學(xué)過程中也要注意不要粗魯?shù)靥铠喪浇虒W(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素，學(xué)生保持學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持續(xù)保有學(xué)習(xí)興趣的這種情況下，學(xué)生才能主動(dòng)開展長期學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。