提高小學(xué)生運(yùn)算能力的有效性教法

裴紅

摘 要：計(jì)算能力的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)生進(jìn)行高階段學(xué)習(xí)的重要基石?；诖?，以試論小學(xué)生運(yùn)算能力提高的有效教法為切入口，旨在達(dá)到對(duì)教學(xué)效果再提高、再優(yōu)化的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;教法探索

一、多樣化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算是幫助我們解決問題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，而且占據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的一半。小學(xué)生處于形象思維向抽象思維發(fā)展的初步階段，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，容易滋生學(xué)習(xí)吃力、抵觸、厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，無法以積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入課堂教與學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，非常容易造成數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)存在高耗低效的結(jié)果。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，只有在興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)行為的落實(shí)才更具有事半功倍的教學(xué)成效。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)中，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到建構(gòu)教之有效、學(xué)之高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在計(jì)算教學(xué)的過程中，要以“樂于計(jì)算、善于計(jì)算”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。教師在計(jì)算內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平，進(jìn)而采取多元多樣的教學(xué)方式，如童話、游戲、比賽的趣味元素，巧妙融合到計(jì)算教學(xué)過程中，達(dá)到豐富課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性的效果。筆者教學(xué)“四則混合運(yùn)算”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在課后唱歌訣：打竹板、聲連天、各位同學(xué)聽我言。四則運(yùn)算聊一聊，混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減?？吹嚼ㄌ?hào)怎么辦，小括號(hào)里算在先、中括號(hào)里后邊算，次序千萬不能亂，步步都要先檢驗(yàn)，又對(duì)又快歡樂天。通過歌訣的教學(xué)表現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的積極參與，在師生互動(dòng)的過程中，滲透教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效達(dá)到深化認(rèn)知與鞏固記憶的目的。另外，教師也可以通過在計(jì)算教學(xué)過程中穿插數(shù)學(xué)家的故事分享，例如，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“哥德巴赫猜想”，晝夜不息地計(jì)算演繹數(shù)學(xué)問題，演算的草稿紙都裝滿好幾麻袋……通過生動(dòng)、趣味的數(shù)學(xué)故事，既豐富了課堂教學(xué)，也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的持久注意力，所以，教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，有效達(dá)到激趣、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，進(jìn)而達(dá)成興趣的培養(yǎng)與塑造。

二、提高審題意識(shí)，剔除思維干擾

審題能力的提高，決定計(jì)算結(jié)果的正確性和計(jì)算過程的高效性。審題能力是學(xué)生綜合獲取、處理信息的能力，以便在學(xué)生做題過程中，保證優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)。審題意識(shí)的提高，是建立在一定知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)之上的。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生在計(jì)算1500÷25×4時(shí)，一部分同學(xué)非常容易出現(xiàn)“1500÷25×4=1500÷100=15”;或計(jì)算123-45+55時(shí)，受到“湊整”信息的干擾，非常容易算成“123-45+55=123-100=23”。此外，教師針對(duì)審題意識(shí)的培養(yǎng)，并不能朝夕而至，短時(shí)間就能完成。因此，教師要有足夠的耐心，然后通過不同方法的訓(xùn)練，不間斷的練習(xí)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力。

例如，教師根據(jù)不同的計(jì)算內(nèi)容，首先要杜絕學(xué)生求成心切的解題心理，要從小學(xué)生一目十行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變成指讀兩遍的習(xí)慣，尤其在低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，督促學(xué)生手指跟讀方法訓(xùn)練，形成手眼合一，有效提高題意的明確性，達(dá)到過目、過指、過口、過心，大幅度減少小學(xué)生因?yàn)榇笠舛斐傻腻e(cuò)誤。其次，由于小學(xué)生年齡制約，沒有過多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生心智正處于初步開發(fā)階段，在面對(duì)數(shù)學(xué)題意、內(nèi)容的未理解透徹層面，教師要督促學(xué)生，對(duì)不懂的題目要畫重點(diǎn)號(hào)、畫圈做標(biāo)記，標(biāo)記出來不懂的關(guān)鍵詞，有助小學(xué)生進(jìn)一步理解深化。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的思考習(xí)慣，以問題作為基礎(chǔ)點(diǎn)，進(jìn)而獲取一條清晰的線索，擁有一個(gè)明確的解題思路，同時(shí)，這也是學(xué)生將已知知識(shí)融會(huì)貫通的過程。

因此，提高學(xué)生的審題意識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是逐步遞進(jìn)式、螺旋交互式的形成過程，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，這也要求教師在審題能力形成過程中，需要將貫穿數(shù)學(xué)課程始終、具備具體化設(shè)計(jì)、章法化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)作為提升運(yùn)算能力的支撐點(diǎn)。通過長(zhǎng)期不間斷的培養(yǎng)，自然而然達(dá)到提高學(xué)生審題意識(shí)的教學(xué)目的。

三、善用錯(cuò)題，提高學(xué)生運(yùn)算能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)題是無法避免的，且長(zhǎng)期高頻率出現(xiàn)的錯(cuò)題本質(zhì)上有它的一體兩面性，教師巧妙地運(yùn)用錯(cuò)題，既能針對(duì)性補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)短板，也能提高學(xué)生的自信心。反之，不適當(dāng)?shù)慕谭?，容易造成因?yàn)殄e(cuò)題導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的負(fù)面情緒，甚至喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

基于此，在教學(xué)過程中，要為學(xué)生灌輸：錯(cuò)題是一次提高自我學(xué)習(xí)力的機(jī)會(huì)，正如華羅庚所說：天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)題的。要讓小學(xué)生正確積極地面對(duì)錯(cuò)題的出現(xiàn)，最大化降低錯(cuò)題出現(xiàn)后帶來的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。其次，幫助小學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)題本的習(xí)慣，把運(yùn)算問題及其他數(shù)學(xué)問題統(tǒng)計(jì)到一個(gè)錯(cuò)題本上，針對(duì)性提高自己。最后，督促科代表做好檢查工作，保證錯(cuò)題本的實(shí)效性。同時(shí)，也助于教師在提高學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，針對(duì)性地因材施教，最大化、最高效地輔導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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