淺析小學(xué)班主任在家校共育中扮演的角色

姜嵐

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)班主任在家校的共育中扮演的角色是至關(guān)重要的，不僅可以為家長(zhǎng)帶來(lái)對(duì)學(xué)生在生活中的指導(dǎo)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此小學(xué)班主任要堅(jiān)持做到注重對(duì)學(xué)生的策劃與指導(dǎo)，并作為參與者和分享者來(lái)彰顯合作的作用，對(duì)家校進(jìn)行結(jié)合。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在家校共育中扮演的角色做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；家校共育；扮演角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0219-01

1.注重對(duì)學(xué)生的策劃與指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都有著一樣的愿望就是希望學(xué)生可以成才，但是他們的著重點(diǎn)卻是不同的。如家長(zhǎng)只用關(guān)注自己的孩子，希望自己的孩子成才，而教師卻需要照顧到整個(gè)班的學(xué)生，希望最后所有的孩子都可以成才。因在進(jìn)行家校合作時(shí)，家長(zhǎng)最好不要作為主導(dǎo)者，而是多去配合老師的工作。因?yàn)橐坏┘议L(zhǎng)作為主導(dǎo)者免不了希望教師多關(guān)注自己的孩子，這樣就會(huì)使得家校合作帶有更強(qiáng)的針對(duì)性，即目標(biāo)集中在個(gè)別的學(xué)生身上，或者是加強(qiáng)了家校合作的功利性，即注重個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)的利益，使得家校合作變得沒(méi)有秩序。但是如果讓教師作為主導(dǎo)者，主動(dòng)的去聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)，不考慮特殊情況，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。這樣才可以讓家校合作更加的有效，可能使學(xué)生在學(xué)校得到更加公平的教育。所以以上的討論可得出，應(yīng)該將教師作為家校合作的組織者和指導(dǎo)者，并且教師還要重視家校合作，因?yàn)槿绻挥袑W(xué)校重視而教師不重視，每位教師都以一種消極被動(dòng)的狀態(tài)面對(duì)家校合作，只會(huì)使家校合作的效果大打折扣。

例如，為了使家校合作更好的展開(kāi)，就應(yīng)該讓教師作為活動(dòng)的主策劃者。因?yàn)橐粋€(gè)好的策劃才可以使活動(dòng)更好的展開(kāi)，它直接決定著家校合作的理念和方法，所以一位好的老師除了是一個(gè)好的教育者更是一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。很多家長(zhǎng)想要配合教師卻不知從何下手，更不了解一些新的教育理念，因此教師要利用多種家校活動(dòng)是家長(zhǎng)了解這些新的理念和新的方法。其實(shí)作為一個(gè)班級(jí)的教師，他與家長(zhǎng)和學(xué)生都是一對(duì)多的關(guān)系，對(duì)每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)做到一視同仁，是活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者。但是家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間卻是多對(duì)多的關(guān)系，因?yàn)槎嗌偌议L(zhǎng)們都會(huì)站在自己的孩子的角度進(jìn)行思考，所以他們很難作為活動(dòng)中的主導(dǎo)者。

2.作為參與者彰顯合作的作用

所謂家校合作教師就一定要參與其中，作為活動(dòng)的參與者，“合作”這兩個(gè)字就顯得尤為的重要。教師要做好學(xué)校和家庭之間的連接，不能是家庭和學(xué)校變成毫無(wú)關(guān)系的兩張皮，甚至使兩者完全變成對(duì)立面。因?yàn)槊恳晃唤處煻际菍W(xué)過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)的，他們可以更好的了解學(xué)生的心理，教育好學(xué)生也可以更好的指導(dǎo)好家長(zhǎng)，打通家校合作的壁壘，一步步的化解學(xué)校和家庭之間的問(wèn)題。除了作為引導(dǎo)者，教師還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，也就是在活動(dòng)中除了作為老師的形象出現(xiàn)，還要作為家長(zhǎng)的形象出現(xiàn)，照顧好在學(xué)校中學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生，站在家長(zhǎng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，更好的理解家長(zhǎng)的想法和需求，從而更好的打造家庭和學(xué)校的關(guān)系。

例如，作為參與者教師可以用過(guò)多方面來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通如微信，以微信群作為基本的活動(dòng)單位，將學(xué)科老師和家長(zhǎng)都置于其中，教師可以更好的分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及好的教育方法和學(xué)生在學(xué)校的各種動(dòng)態(tài)，拉近家長(zhǎng)和學(xué)校的距離，了解教師的教學(xué)方法。這樣家長(zhǎng)才可以為學(xué)生制定更合適他們的學(xué)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重影響。學(xué)科教師可以在微信群中發(fā)布學(xué)科的作業(yè)以及學(xué)校的重大活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更好的督促學(xué)生完成學(xué)校的任務(wù)，方便家長(zhǎng)在工作之余多關(guān)注一些學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.作為分享者對(duì)家校進(jìn)行結(jié)合

教師除了要參與其中還需要作為活動(dòng)中的分享者，與家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，充分的發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，將傳統(tǒng)的學(xué)校式教育和個(gè)性化的家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成適合學(xué)生的教育新模式。家長(zhǎng)也可以作為分享者，與其他家長(zhǎng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助其他家長(zhǎng)更好的了解這個(gè)年齡階段的孩子。教師還可以賦予家長(zhǎng)全新的角色，制定一個(gè)每月一次的家長(zhǎng)微課堂活動(dòng)，成為學(xué)生德育課堂中的傳播者。

例如，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師可以針對(duì)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，在微信群里發(fā)布一些德育課，讓家長(zhǎng)進(jìn)行了解。然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入校園，加入學(xué)生的德育課中。家長(zhǎng)可以先自己選定主題準(zhǔn)備好演講稿，主題可以是學(xué)生怎樣走路，怎樣讀書(shū)等等，然后統(tǒng)一交給班主任，讓老師進(jìn)行安排。在德育課堂上教師可以讓家長(zhǎng)用親切的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，緩和家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系，并且與家長(zhǎng)一起循循善誘的解答學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)自己的老師和父母，也積極地配合教師參與家校共育活動(dòng)。

總結(jié)

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)班主任在進(jìn)行家校共育的管理與教學(xué)中，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提高，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的合作力度與協(xié)調(diào)性，以此讓學(xué)生在輕松又不失專(zhuān)注的學(xué)習(xí)氛圍中勇往前行。

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