初中體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的強(qiáng)化

趙平

摘要：在初中的教育階段，往往是教育部門所比較重視的。因?yàn)椴饺氤踔幸院?，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力突然變大，學(xué)習(xí)課程也變多了。雖然身心發(fā)展相對(duì)小學(xué)來說比較成熟了，但是還是處于青春期的關(guān)鍵時(shí)刻，很容易出現(xiàn)一些消極的情緒，影響他們的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)那些心理素質(zhì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說。所以在初中體育的教學(xué)中，老師就要采取措施去鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)初中體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的強(qiáng)化進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中體育；中學(xué)生；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0214-01

我們都知道，每個(gè)人生下來就注定不會(huì)相同，不管是性格方面還是發(fā)展方面，這也就在一定程度上造成了學(xué)生的個(gè)性差異。并且在初中體育的教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的不同，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)的接收能力也會(huì)出現(xiàn)一定的差異。因?yàn)橛械膶W(xué)生比較內(nèi)向，心理素質(zhì)比較差，在體育項(xiàng)目的鍛煉中就會(huì)礙于面子不愿意參入其中，伴隨著這種現(xiàn)象，學(xué)生的差異逐漸拉大，體育教學(xué)的工作就會(huì)受到了影響。下面我們就主要從分析問題、挫折教學(xué)以及舞臺(tái)創(chuàng)建等三方面入手，對(duì)初中體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的強(qiáng)化策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1.針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析問題所在

在初中生接受教育的過程中，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樯磉叞l(fā)生的一些事情，而產(chǎn)生消極的情緒。從而影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中，有一部分老師沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變，還是認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高才是最終的教學(xué)目標(biāo)，這樣就會(huì)忽略學(xué)生的情緒的變化，不利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以作為體育老師就要積極的融入學(xué)生，去幫助學(xué)生分析問題，解決問題，讓他們從消極的情緒中走出來，從而起到強(qiáng)化他們心理素質(zhì)鍛煉的作用。

例如：在進(jìn)行初中體育的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的心理，老師就要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。比如，在老師進(jìn)行有關(guān)于障礙跑的教學(xué)過程中，如果在課堂上發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不太高漲，老師就要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們跟自己說一說情緒低落是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，還是因?yàn)閯e的事情的影響。這樣幫助學(xué)生緩解了不好的情緒的基礎(chǔ)上，讓他們變得開朗起來，老師的及時(shí)開導(dǎo)也有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.采用挫折教學(xué)模式，促進(jìn)自信成長(zhǎng)

在初中生的成長(zhǎng)過程中，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中碰到很多困難，有的學(xué)生迎難而上，但是有的學(xué)生卻就自暴自棄。這也就反應(yīng)出了初中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，個(gè)人的能力以及對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力還是比較差的，所以就非常需要老師的引導(dǎo)與啟發(fā)。那么在初中體育的教學(xué)過程中，為了構(gòu)建高效的體育課堂，也為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉，老師就要采取挫折式的教學(xué)模式，讓學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，變得更加的有勇氣，有謀略。讓他們可以在面對(duì)挫折解決問題的過程中，不斷鍛煉自己的心理素質(zhì)，從而有利于強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉，促進(jìn)初中生的自信成長(zhǎng)。

例如：在進(jìn)行初中體育的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加的有勇氣，更加的應(yīng)對(duì)以后的生活，老師就可以在教學(xué)中采用挫折式的教學(xué)方法。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)跳高的相關(guān)動(dòng)作技巧的過程中，老師就可以在平常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生增加一點(diǎn)難度，比如說讓他們?cè)谔叩倪^程中完成一個(gè)什么樣的動(dòng)作，或者是在跳高的時(shí)候不可以助跑等等。讓學(xué)生面對(duì)這種困難的時(shí)候，可以利用自己的邏輯，找到相應(yīng)的解決方案，提高他們的解決實(shí)際問題的能力，并且還有利于進(jìn)一步完成強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉的工作。

3.積極創(chuàng)建“舞臺(tái)”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的初中體育的教學(xué)過程中，一般的教學(xué)模式都是老師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽講，在這樣的課堂上，學(xué)生沒有辦法真正說出自己的想法，也沒有辦法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉。那么針對(duì)這一現(xiàn)象，作為一名合格的體育老師，就可以積極的采取措施，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)屬于他們自己的“舞臺(tái)”，這樣不僅增加了他們的膽量，也鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為他們以后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于提高體育教學(xué)課堂的有效性。

例如：在進(jìn)行初中體育的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升，也為了培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)建舞臺(tái)，讓他們通過這種機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己。比如，在老師為學(xué)生講解了有關(guān)籃球的技巧以后，就可以與其他的初中學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系與交流，讓兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)籃球比賽。這樣一個(gè)比賽的舉行，為學(xué)生創(chuàng)建了讓他們發(fā)揮實(shí)力的舞臺(tái)，也有利于讓他們?cè)趯?shí)踐中真正的鍛煉自己的心理素質(zhì)，從而達(dá)到強(qiáng)化心理素質(zhì)鍛煉的目的。

綜上所述，在現(xiàn)在的新課改背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中體育就變得十分重要，尤其是心理素質(zhì)鍛煉的強(qiáng)化，對(duì)他們以后步入社會(huì)更是非常的重要。心理素質(zhì)變強(qiáng)了，面對(duì)工作中生活中的挫折也不會(huì)感到無助，而是迎難而上。

參考文獻(xiàn)：

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