讓數(shù)學(xué)閱讀走進課堂

鄭玉蘭

摘要：閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口，閱讀是人類汲取知識的重要手段，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑。為此，正確認識數(shù)學(xué)閱讀的重要性、特殊性，正確認識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：重要性；特殊性；教育功能；數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0127-01

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口。”“通過閱讀而激發(fā)起來的思維好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。”然而閱讀作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，長期以來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常被忽視。因為一提到閱讀，人們總是片面地認為是語文學(xué)科的事，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，其實不然。隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活中，社會越來越數(shù)學(xué)化，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)的綜合閱讀能力。因此，面向未來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。下面就數(shù)學(xué)閱讀談幾點自己的看法：

1.正確認識數(shù)學(xué)閱讀的重要性

1.1 閱讀是人類汲取知識的重要手段，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，例題的分析、公式的推導(dǎo)、概念的形成、規(guī)律的總結(jié)等等，往往需借助閱讀教材來完成，而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：老師往往低估學(xué)生的潛能，不敢放手讓學(xué)生嘗試閱讀教材，從閱讀教材中自主構(gòu)建新知，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題，也總是想著問老師、同學(xué)或家長，不會想到去通過閱讀教材來尋找解決問題的思路與方法。這樣長期地固步自封下去，勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，也不利于知難而進思想的養(yǎng)成。

1.2 重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個別化學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實現(xiàn)這個目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會閱讀。平時教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到：數(shù)學(xué)作業(yè)寫得糟糕的孩子并不全是因為粗心所致，有時讓這部分學(xué)生把題目要求多讀幾遍后，孩子自己就知道正確的該怎么做了，或者老師、家長幫孩子把題讀完還沒分析，孩子已經(jīng)在叫“會做了、會做了”等等，這些現(xiàn)象無不說明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。

2.正確認識數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法和觀點來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動。具體解讀如下：

2.1 數(shù)學(xué)是一門語言，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)言語的教學(xué)，而語言的學(xué)習(xí)又離不開閱讀。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包括語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動都需要充分調(diào)動才能達到好的閱讀效果。

2.2 數(shù)學(xué)語言具有符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，并以多種形式呈現(xiàn)，包括文字、圖表和符號等等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性很強，知識之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，正在學(xué)習(xí)的知識與以往的知識有著密切的關(guān)系。比如數(shù)學(xué)概念方面的閱讀，對于概念提出之前的敘述部分，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識認識新問題。

2.3 數(shù)學(xué)閱讀要求讀寫結(jié)合，認真細致。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是一種主動式閱讀，要求手腦結(jié)合，要求在適當(dāng)?shù)牡胤酵ㄟ^思維或推演主動預(yù)測或概括下文將要給出的結(jié)論，而不是直接去閱讀結(jié)論。

3.正確認識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去

葉圣陶有一句名言：“教是為了不教”。要使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，因為會“讀”才能“懂”，才能學(xué)好。反思平時的課堂教學(xué)，我們一部分老師在日常教學(xué)中忽視了閱讀在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的使用及好處，往往只有在布置作業(yè)時才讓學(xué)生打開課本，與數(shù)學(xué)教材有接觸的機會，學(xué)生也只有在作業(yè)中碰到問題時才翻開課本，缺乏數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，個性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法進行有效的數(shù)學(xué)閱讀，循序漸進，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀。

總之，社會將越來越數(shù)學(xué)化，誰要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。我們要把閱讀請入到我們的數(shù)學(xué)課中來，在閱讀中體會其中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，體會數(shù)學(xué)文字表達的準(zhǔn)確性、嚴謹性、趣味性、清晰性，感受數(shù)學(xué)語言的魅力。