初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

楊秀春

摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)中常常面對的問題。初中物理作為一門理論和實(shí)踐學(xué)科，對于學(xué)生思考能力，理解能力，自主探索能力等方面的要求較高，使得一些初中生望而卻步。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善他們對物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，就成文本文的主要論述方向。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0172-01

引言

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要教師積極耐心的引導(dǎo)，在教學(xué)理念和方法上都要以人為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)性特點(diǎn)，以興趣為引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，從易到難地開展物理教學(xué)工作。初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.注重以人為本

隨著新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展，以人為本理念已經(jīng)深入人心。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師也要養(yǎng)成以學(xué)生為中心開展物理教學(xué)的思維和習(xí)慣。學(xué)困生之所以對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，固然有學(xué)生自身理解能力和感悟能力不足的原因，也和教師教學(xué)理念的不當(dāng)有關(guān)。一些初中物理教師，在物理教學(xué)中習(xí)慣于死守考試大綱以及教學(xué)習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中有忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而初中生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還缺乏了解，加之在物理教學(xué)中偏重理論講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果長期得不到提高，對此，就需要物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)”時(shí)，由于壓強(qiáng)這個(gè)概念比較抽象，使得一些學(xué)生理解起來有難度，對于學(xué)困生的問題，教師除了要借助于多媒體給學(xué)生詳細(xì)演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之外，還可以結(jié)合學(xué)生的生活舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。如吸管吸飲料，如生病打針，吸盤式掛衣鉤等。教師還可以為學(xué)生展示一個(gè)書包帶，問學(xué)生：“為什么你們的書包帶要做的那么寬？這樣不是浪費(fèi)材料嗎？”教師可以把一個(gè)書包帶較窄的書包讓學(xué)生背上，書包里塞滿書本，讓學(xué)生親身體驗(yàn)壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系，在一步一步的耐心引導(dǎo)下使學(xué)困生對壓強(qiáng)的理解清晰化，明朗化。

2.注重創(chuàng)新方法

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新。一些學(xué)困生課堂注意力不足，對老師的講解缺乏興趣，歸根結(jié)底還是教師的教學(xué)方法過于單一守舊，對生活在信息化時(shí)代的初中生缺乏足夠的吸引，對此，作為新時(shí)代的初中物理教師，就要多思考，多創(chuàng)新，多實(shí)踐，從各種方法中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋找到最讓學(xué)生感興趣，最有助于學(xué)生了解物理知識(shí)的方法。

如在教學(xué)“浮力”時(shí)，教師就可以在一個(gè)透明器皿中加滿水，把幾個(gè)鴨蛋放進(jìn)水中，然后教師可以問學(xué)生：“你們誰能讓這些鴨蛋浮起來我就把鴨蛋給他，他可以拿回家去炒菜?！边@一句話把學(xué)生都逗笑了，學(xué)生們的興趣一下子高漲起來，紛紛開動(dòng)腦筋思考。尤其是那些學(xué)困生，老師可以首先問問他們應(yīng)該如何做，激發(fā)他們的思考積極性。有的學(xué)困生說：“我覺得把鴨蛋磕開，道出里面的蛋液，這樣蛋殼就浮起來了?！睂W(xué)生的這個(gè)答案讓老師和同學(xué)捧腹大笑，但是老師不要歧視學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。教師可以問學(xué)生：“你知道死海嗎？為什么死海上的人會(huì)浮起來？”學(xué)生說：“這是因?yàn)樗篮｛}分大。”學(xué)生剛說完，頭腦一下子靈光一閃，認(rèn)識(shí)到在水里加鹽是一種好辦法，隨著鹽分的增加，鴨蛋最后果然浮起來了，這樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生觀察能力和獨(dú)立思考能力的提升，同時(shí)課堂氛圍也非?；钴S。

3.注重持之不懈

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對教師的耐心，愛心，細(xì)心等要求較高，需要教師面對學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的各種問題，并對每一個(gè)問題都要做出及時(shí)有效的幫助。這就要求教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中必須持之不懈，始終如一，時(shí)刻都不能放松，才能贏得學(xué)困生的好感和信任。有些教師雖然有平等思想，在課堂教學(xué)中也時(shí)常有意向?qū)W困生提一些問題加強(qiáng)他們的注意力，但是由于缺乏足夠的耐心，使得學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作虎頭蛇尾。尤其是物理教學(xué)，每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都很多，為了讓學(xué)生理解物理概念和定律需要作出大量的實(shí)證，教師不可能關(guān)注到每一位學(xué)困生的所思所想，面對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，作為教師，既要注意優(yōu)化課堂時(shí)間，提高和學(xué)困生交流的頻率，同時(shí)也要在課下積極關(guān)系學(xué)困生的學(xué)習(xí)。如在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以采取分層作業(yè)布置法，給學(xué)困生提供一些他們感興趣，同時(shí)難度又不大的題型，激發(fā)他們的成就感。教師還可以加學(xué)困生的微信號或者QQ號，利用業(yè)余時(shí)間對學(xué)困生的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，用一對一的方式改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，增進(jìn)和學(xué)困生的情感交流。而學(xué)困生也要積極從自己做起，對教師的關(guān)心給予積極的回應(yīng)，如經(jīng)常把自己在物理學(xué)習(xí)上的問題告訴老師，讓老師的工作更有針對性，只有師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)而不是教師單方面的主動(dòng)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才能收到奇效。

4.結(jié)束語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的事情，教師要有充分的思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，不斷實(shí)踐和探索，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的物理世界中，感受物理學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王彩虹.淺談初中語文課堂小組合作模式下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2018（34）：112-113.

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