核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學探究

徐元柱

摘要：小學作為接受新知識最多的時期，成為了整個教學的重要階段，承擔了培養(yǎng)學生良好學習習慣的任務(wù)。因此，在小學的教學課堂上，教師要勇于創(chuàng)新，加強學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。在小學數(shù)學的教學過程中，生活化教學顯然符合新課程改革的要求，以加強學生對數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系，從而在一定程度上增強學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。本文將在核心素養(yǎng)的背景下，分析小學數(shù)學生活化教學的主要策略，從而在一定程度上提高小學數(shù)學的教學效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；生活化教學；策略研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0157-01

隨著新課程改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸深入人心，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)成為了教學的重點。在小學數(shù)學的教學過程中，不僅需要傳授給學生基本的數(shù)學知識，還需要對學生進行全方位的發(fā)展，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學知識來源于生活，與生活具有緊密的聯(lián)系。因此，在抽象的教學活動中就要實施具有生活化的教學活動，從而讓抽象的數(shù)學知識變得具體化，讓學生更容易理解直觀、形象的數(shù)學知識，進一步讓學生體會到學習數(shù)學知識的樂趣。本文將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探索數(shù)學教學生活化的教學策略，以提高學生的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

1.1 教師的生活化教學能力不高。

在傳統(tǒng)的教學過程中，一般以傳授基本的數(shù)學知識為主，對實施生活化教學的方式研究不高。因此，在實施生活化的數(shù)學教學過程中，需要教師強大的生活化教學能力以及較高的專業(yè)素養(yǎng)，從而在一定程度上增強生活化教學的效率。但是，如今小學數(shù)學教師的生活化教學能力有待提高，需要打破傳統(tǒng)教學觀念的局限性。除此之外，部分數(shù)學教師對數(shù)學概念的理解還不夠透徹，與學生生活聯(lián)系不夠緊密。

1.2 學生的自主學習積極性不高。

在新課程改革的背景下，要求以學生為主體，一切教學活動要以學生為中心，在實施生活化教學活動時，更是如此，需要加強對學生的重視程度。然而，在小學數(shù)學的教學過程中，教師對生活化教學的研究不足，從而在教學方法上有待創(chuàng)新，這就使得學生的自主學習積極性不高，從而在一定程度上影響了學生提高自主學習能力。

2.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學的策略

2.1 利用生活化故事，加強與生活聯(lián)系。

在小學數(shù)學的教學過程中，首要教學目標是激發(fā)學生的學習興趣，從而在一定程度上提高學生的主動力。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，包含較多的抽象數(shù)學概念和公式原理。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師一般只傳授數(shù)學知識，使得教學活動較為枯燥乏味。因此，數(shù)學教師需要改變教學觀念，在教學時結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，為學生創(chuàng)造有趣的教學活動。在生活化的教學中，教師可以利用學生生活中的小故事，從而在一定程度上增強數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，提高小學數(shù)學的教學效率。

例如，在學習正方形的面積時，主要教學目標是為了讓學生理解正方形的面積公式以及學會應(yīng)用，解決實際生活問題。然而，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師一般只出示正方形的面積公式，然后通過長期練習進行鞏固，從而達到一定的教學效果。因此，在生活化的教學活動中，教師可以設(shè)計生活化故事，讓學生以自己房子為主要故事來源，如果要對其進行裝修，求其裝修面積，生活化故事引入教學課堂，從而為學生營造良好的學習氛圍。

2.2 挖掘?qū)嶋H生活素材，引發(fā)學生思考問題。

數(shù)學是一門單調(diào)的學科，反復計算、練習讓學生覺得數(shù)學十分枯燥，從而使得學生的自主積極性不高，并且在實際生活中缺乏思考問題的能力。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，為學生制定符合現(xiàn)狀的教學計劃，從而為學生創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活化的教學問題。在問題情境教學中，學生一般會帶著問題思考數(shù)學知識，這就可以將學生的思維得到發(fā)展，進一步提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

例如，在學習利息時，教師可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)建生活化教學情境，比如可以引入銀行體系中的收款活動，讓學生以角色扮演的形式來進行利息學習。在此過程中，教師可以提出數(shù)學問題，比如“什么是利率？”、“存入不同的錢，利息一樣嗎？”，這些問題都會讓學生引發(fā)思考，從而在一定程度上培養(yǎng)學生主動思考生活問題的能力。

3.總結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學生活化教學中，教師有必要認清教學現(xiàn)狀，認識出現(xiàn)該現(xiàn)狀的教學原因，從而可以制定具有針對性的教學策略。在此基礎(chǔ)上，來制定生活化教學活動，在以學生為主體的教學觀念中，從而引發(fā)學生主動參與教學活動的積極性。在數(shù)學教學中，我們常常學習與生活有關(guān)的例子，比如在學習方向時，教師就可以以學生生活中的超市、公園、圖書館等方向和位置來引發(fā)學生思考，從而提高生活化教學的效率。本文主要從兩個方面闡述了核心素養(yǎng)下生活化教學的策略，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

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