試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)落實(shí)生活化教學(xué)

吳偉君

摘要：本文主要概述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)落實(shí)的有效方法，并從生活化案例開設(shè)、生活化情景創(chuàng)設(shè)、生活化作業(yè)布置這三方面出發(fā)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的生活化理念，讓學(xué)生多從生活化角度觀察數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0153-01

小學(xué)教師在教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，一方面能提高課堂教學(xué)效率，另外一方面能讓學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)涵方面有新的突破。由于生活中的很多知識(shí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系緊密，所以教師在教學(xué)中將其合理的應(yīng)用，不但能更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活化理念，也能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，做到知識(shí)學(xué)習(xí)的活學(xué)活用。

1.利用生活化案例開展知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方式，但數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，并且非常抽象。小學(xué)生對(duì)于這種抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理解上會(huì)出現(xiàn)一定的難度，久而久之便會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。新課標(biāo)背景下，教師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，融入生活化元素，以生活化案例加強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如，在數(shù)字時(shí)，教師可以利用紅綠燈的計(jì)時(shí)器上的數(shù)字變化作為教學(xué)案例。利用這種學(xué)生相對(duì)熟悉的案例開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加積極、主動(dòng)。同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的理解。教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，將紅綠燈變化的視頻展現(xiàn)給學(xué)生。還可以收集汽車相關(guān)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)分類展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中再選擇一些與數(shù)字相關(guān)的案例，豐富教學(xué)資源，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字。

利用現(xiàn)實(shí)生活案例輔助教學(xué)，可以通過(guò)生動(dòng)形象的案例去解釋知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成牢固的記憶，并快速進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生個(gè)人能力的轉(zhuǎn)化[1]。

2.創(chuàng)建生活化情景

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)也是與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的最為緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能夠找到與其相對(duì)應(yīng)的原型。因此，在教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)生活案例，將會(huì)讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。利用生活化案例，將有效展示抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更加易于理解。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教可以創(chuàng)設(shè)生活情境，開展情境教學(xué)。以情境教學(xué)的方式，將學(xué)生帶入到固定的現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)中，使學(xué)生在親身參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。教師可以讓學(xué)生嘗試區(qū)分“第幾個(gè)”與“幾個(gè)”之間的區(qū)別。先創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)生分成若干小組，以問題進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力?？梢酝ㄟ^(guò)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們要為自己的坐位進(jìn)行定位，講出自己在第幾排第幾列。”還可以讓學(xué)生看出第幾排的哪一同學(xué)是誰(shuí)。在這樣的情境當(dāng)中吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠通過(guò)思考對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答。通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生將會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，并在情境教學(xué)中形成良好的教育。

3.生活化的作業(yè)布置

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)作業(yè)也能了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，這樣學(xué)生才能在掌握知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中，了解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更好的理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容。教師先要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)開展作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練的方式讓學(xué)生牢固知識(shí)點(diǎn)。例如，教師要求學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)家中的生活開支，并在父母的幫助下制作一張表格，將家庭日常開支核算出來(lái)。教師也可以讓學(xué)生在完成作業(yè)后，統(tǒng)計(jì)小區(qū)內(nèi)的老年人數(shù)量，并讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明自己使用何種方式進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。教師在為學(xué)生布置生活化作業(yè)的時(shí)候，需要注意作業(yè)的難度和數(shù)量，盡量不要布置超過(guò)學(xué)生能力的作業(yè)，避免學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到困難后選擇放棄[2]。

其實(shí)生活化的作業(yè)布置要與生活有著緊密聯(lián)系，教師為學(xué)生選取日常生活的場(chǎng)景。譬如，教師布置學(xué)生方學(xué)后與父母一起買菜，并在買菜的過(guò)程中記錄父母花費(fèi)的錢，以及每種菜品的菜價(jià)。回到家以后教師讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)好，最后計(jì)算出一頓晚餐需要花費(fèi)多少錢。其實(shí)生活中有很多案例能應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能挖掘生活素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性十足的生活化作業(yè)，能幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活間的緊密聯(lián)系[3]。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)中要通過(guò)生活化內(nèi)容融入，讓學(xué)生集中全部注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。新課程背景下，教師先要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，并在營(yíng)造良好生活環(huán)境的過(guò)程中，引入創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，使生活化教學(xué)模式開啟過(guò)程中，教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆亞紅.論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力[J].陜西教育（教學(xué)版），2013（z1）：130-131.

[2] 劉崇立.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].考試周刊，2017（65）：90-91.

[3] 石世婷.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（03）：51-52.