基于生本理念的小學數(shù)學計算教學探究

陳思圓

摘要：隨著新課程標準改革進程的不斷深入，教育模式已經(jīng)不再是從前那種單純以應試為目的的填鴨式教學了，現(xiàn)在的新教學模式是教材標準大綱全力為學生服務，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，核心素養(yǎng)，對國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的步伐有適應能力的全面發(fā)展應用型人才，使學生們在這些能力得到提高的過程中自然而然地提高學習成績。而要想實現(xiàn)這樣的教學目標，我們在平常的實際教學活動中就要全面注意以學生為本。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學數(shù)學；計算教學；探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0137-01

數(shù)學是一門理論引導實際的學科。學習數(shù)學的目的不在于知識本身，而在于如何學會應用。俗話說數(shù)學看是看不會的就是這個道理。因此我們不能把同學們培養(yǎng)成數(shù)學公式倒背如流，而一到了應用題或者實際應用的時候就不知道怎么做的偽好學生。因此數(shù)學學科教學必須強調(diào)計算教學。而從教學模式的角度來講，從前的數(shù)學計算教學基本都是題海戰(zhàn)術(shù)。見過所有類型題，甚至考核和應用中能遇到原題那自然也就會了。但是人生而有崖知無涯，總有題海戰(zhàn)術(shù)覆蓋不到的題型，故此沒有掌握能力的所謂計算能力無異于空中樓閣，沒有根基。因此作為老師我們要以生本理念為指導思想解決該問題。本文結(jié)合作者實際教學活動中遇到的問題，運用在教學中積累的經(jīng)驗對基于生本理念的小學數(shù)學計算教學進行了深入的探究。

1.生本理念對于小學數(shù)學計算教學的意義

我對于生本理念的理解就是教學活動中的以人為本，既要考慮教學活動的效率和質(zhì)量，同時也要兼顧學生們的心理活動，課業(yè)壓力和接受能力，為學生提供一種兼顧全局而又在局部有個性化的教學方法，分層次教學但不把學生分級，讓接受能力比較強的同學能夠接觸更廣的知識面，讓接受新知識較慢的同學能夠全面掌握教材知識，并保持對數(shù)學學科學習的興趣。

2.基于生本理念的小學數(shù)學計算教學基本策略

生本理念指導下的小學數(shù)學計算教學策略要堅持在實踐中進行。在實際計算教學中堅持實踐，這里的實踐有兩方面含義，第一點是要讓同學們養(yǎng)成樂于實踐的學習習慣，在數(shù)學學習中勤于練習自己的計算能力，第二點是教師在教學活動中要注意反饋，敢于創(chuàng)新，敢于走出自認為自身備課已經(jīng)完善的自我安慰，自我舒適心理。因此根據(jù)我在教學活動中的總結(jié)，基于生本理念進行的小學生數(shù)學計算教學主要包含三點，首先是以學生學習興趣為本提升學生對于計算練習的重視程度，其次是從學生實際需求出發(fā)構(gòu)建學生高效計算方法，最后是著眼學生的發(fā)展需要，培養(yǎng)學生自主學習，終身學習的習慣。

2.1 以學生興趣為本提升使學生重視計算。

人們都說興趣是最好的老師，可是數(shù)學計算是較為枯燥的，并且處于小學階段的學生們受年齡因素影響注意力容易分散，從啟蒙教學模式轉(zhuǎn)化到系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)學學習思維過程中也容易面對難題有挫敗感。因此我們在教學活動中一定要設身處地為學生考慮，以激發(fā)鼓勵的態(tài)度為主，萬不可打消學生學習的興趣，在充滿活力和自信的教學氛圍下使同學們認識到計算對于數(shù)學學科的重要性。在同學們了解到計算之于數(shù)學的重要性后，可以適當進行激勵性教學。

例如，我在實際教學活動中發(fā)現(xiàn)學生們相互良性競爭會對學生的進取心和學習興趣有很大幫助。因此結(jié)合數(shù)學學科教學，我在班級內(nèi)開展了數(shù)學速算課前比賽，將班級分成四個小組，并在每節(jié)課前準備十道計算題，課上讓小組內(nèi)輪流派出同學進行比拼，計算速度快 計算結(jié)果精確的組員就會為小組贏得榮譽獎勵，這樣既在一定程度上激發(fā)了學生們的進取心和良性好勝心，又能夠在趣味教學中潛移默化地提高學生們的計算能力。

2.2 以實際出發(fā)構(gòu)建學生高效運算能力。

實踐是檢驗真理的唯一標準，而數(shù)學學科作為學生日后學習物理，化學，生物或從事理科工科科學探究的重要基礎，數(shù)學存在的意義就是實踐工具。而數(shù)學最基本的元素就是運算，故此以生本思想為指導的小學生計算練習必須以實踐為根本原則，從教材入手，以生活為補充，全面培養(yǎng)學生們的訓練計算。例如我在實際教學活動中，就將許多運算的簡便算法整理成列表，供學生們選擇使用。但利用這些算法的前提是要讓同學們知道其中的運算原理，不能知其然不知其所以然。

2.3 培養(yǎng)學生們的自主探究能力，使其養(yǎng)成終身學習的習慣。

一名老師在有限的課堂時間內(nèi)能夠帶給學生們的知識量是一定的，但是如果讓學生們形成了自主學習，終身學習的習慣，那么能夠帶給學生們的知識量就不可限量。授人以魚不如授人以漁就是這個道理。小學數(shù)學計算原理也是一樣。

例如我在授課班級里就把運算自測作為一項作業(yè)要求同學們每天完成。每天自己通過不同渠道選擇十道計算題，通過運算得出結(jié)果，并把做錯過的題目記錄下來，一周后將這些題重新做一遍，檢測自己是否已經(jīng)掌握這個類型題目的運算方法，這樣就會形成一個自主學習，自我檢測，主動復查的完整規(guī)范學習模式。

結(jié)語：結(jié)合數(shù)學學科特性來說就是不但要讓同學們?nèi)嬲莆战滩闹邪膬?nèi)容，還要培養(yǎng)學生們的自主學習能力和運算能力，使同學們在實踐中能夠自如的運用課本知識，形成屬于自己的數(shù)學學科能力，并在此基礎上實現(xiàn)學習成績的進步。

參考文獻：

[1] 陸世德.小學數(shù)學教學生活化淺析[J].西部教育研究，2014（14）：4.