生本理念下小學語文閱讀教學的策略研究

張英

摘要：小學語文閱讀教學已經(jīng)成為小學語文課堂教學中關(guān)鍵教學任務，不斷地加強和完善小學語文閱讀教學策略，有助于提升學生對于語文教學內(nèi)容的理解，同時對于學生的語文閱讀能力的提升也有著非常重要的意義。生本理念下小學語文閱讀教學策略主要在課堂上堅持以學生為本的教育連，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學語文；閱讀教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0095-01

隨著生本教育理念的提出，促使更多的語文教師注重學生的個性化發(fā)展，進而滿足社會對于人才的需求，因此為了合理地運用生本教育理念，教師應當對學生進行有效的調(diào)查，結(jié)合學生具體的閱讀情況，創(chuàng)新閱讀教學方法，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，積極的引導學生深入到語文閱讀實際中，全面提升小學語文閱讀教學效率。

1.注重小學語文課前閱讀教學，倡導學生自主閱讀

生本教育理念主要是重點強調(diào)學生在課堂上的主體地位，倡導教師在教學之前，讓學生提前預習閱讀知識，這就要求語文教師應當積極地做好課前準備工作，給雪糝布置課前預習任務，讓學生充分地進行語文閱讀。注重課前閱讀教學，相對于過去的小學語文閱讀教學而言，更加有利于調(diào)動學生閱讀的積極性，促使學生掌握獨立思考的方法，為學生語文閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如鄂教版《給奶奶送陽光》閱讀教學過程中，教師可以在課前給學生布置閱讀任務，讓學生從課文中找到關(guān)于描寫鹿兒心靈美的句子，很多學生在課下的閱讀過程中，將關(guān)于描寫鹿兒心靈美的句子畫了出來：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“?。《嗪玫年柟獍?，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。然后再讓學生回答鹿兒是否將陽光帶給了自己的奶奶，很多學生都找到了正確的答案，奶奶并沒有看到陽光。但是奶奶感受到了鹿兒對奶奶的孝心。通過這樣的課前閱讀，促使學生在有效的閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容，并促進了學生自主閱讀能力的提升。

2.創(chuàng)設閱讀教學情境，增加學生的閱讀情感體驗

在現(xiàn)代社會中，小學語文教師應當注重語文課堂閱讀教學情境的創(chuàng)設，并激發(fā)學生內(nèi)心豐富的情感。有效的閱讀教學情境，能夠促使學生快速地讀懂文章的大意，并合理地掌握高中語文閱讀知識，體會文章中優(yōu)美的語句和每個段落的大意，并引導學生積極地與他人進行交流與合作，并在交流的過程中真實地表達出自己真實情感，有效的增強學生的閱讀情感體驗，為小學語文閱讀課堂教學效率的提升打下良好基礎(chǔ)。

例如鄂教版《美麗的愿望》閱讀教學中，教師可以借助信息技術(shù)給學生播放一年四季的變化，但是卻沒有直接將小花、小樹、小河、雪花的愿望展示出來，而是讓學生發(fā)揮自己的想象力，自由地發(fā)表意見，有的學生認為小花的愿望是裝飾大地，有的學生認為小樹的愿望是為人們提供乘涼的地方，還有的學生認為小河的愿望是提供充足的水源，這些都是學生的想象，然后讓學生再次回歸課本，查看小花、小樹、小河、雪花的真實愿望是什么，相對于傳統(tǒng)的閱讀教學方式，這樣讓學生進行自主探究式閱讀教學方法，更有利于學生接受，同時還應當將學生帶入到具體的情境中，增強學生的閱讀情感體驗。

3.注重語文閱讀素材的積累，促進學生優(yōu)良品格塑造

在小學語文閱讀教學的過程中，要求學生在閱讀與學習的過程中，注重加強對文章中優(yōu)美的句子和詞語的理解，并充分地挖掘?qū)W生的閱讀技能，將語文閱讀中信息轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在知識，從而存學生語文整體素養(yǎng)的提升。除了注重優(yōu)美句子的積累，同時還應當引導學生掌握文章的整體內(nèi)容，培養(yǎng)學生語文閱讀的語感，全面促進學生對文章閱讀內(nèi)容與作者表達情感的理解，促進學生優(yōu)良品格的塑造。

例如鄂教版《友誼橋》閱讀教學過程中，教師首先可以給學生進行示范性閱讀，讓學生進行聆聽，促使學生感受到文章內(nèi)容中歡樂的清晰，同時指導學生積累文章中優(yōu)美的句子：他們一起畫畫?？矗{藍的天上掛著紅太陽，陽光下的青山格外美麗；小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠；山下是一望無際的麥田，麥田里翻滾著金色的麥浪……促使學生在欣賞的基礎(chǔ)上加深理解，之后讓學生分角色進行朗讀，并進一步討論如何才能畫出美麗的彩虹橋。并引導學生在課下的時候，多多進行閱讀，培養(yǎng)學生的語文閱讀語感，并在一定程度上促進學生優(yōu)良品格的塑造。

總結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下，生本教育理念已經(jīng)深入到小學課堂教學中。因此要求小學語文教師在語文閱讀中，有效的尊重學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，有效的培養(yǎng)學生的語文閱讀思維能力，全面增強學生的語文閱讀體驗，促進學生優(yōu)良品格的塑造，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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