陳小龍

摘 要：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施意見中也強(qiáng)調(diào)：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生基本書寫技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法審美能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”書法教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能技巧外，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力。學(xué)生審美能力提高了，整體審美素質(zhì)才會(huì)真正提高。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

一、什么是書法審美

所謂審美能力是指學(xué)生對(duì)美的藝術(shù)、事物、品格的感受及認(rèn)識(shí)能力。通過這種感受和認(rèn)識(shí)使其形成高尚的道德感和達(dá)到人格美的境界。書法審美能力培養(yǎng)包括對(duì)書法的點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美、意趣美、鑒賞美、創(chuàng)造美等活動(dòng)，是人類特有的精神活動(dòng)。

二、學(xué)生書法審美能力現(xiàn)狀

1.問卷調(diào)查。為了真實(shí)了解我校學(xué)生書法審美能力的現(xiàn)狀，我們采用了問卷調(diào)查的方式對(duì)3-6年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了書面問卷調(diào)查，同時(shí)利用談話的方式了解了學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀。

2.調(diào)查結(jié)論。通過問卷法、談話法我們得出這樣的結(jié)論，98%的學(xué)生不知道怎么去欣賞一幅書法作品;90%的學(xué)生不清楚書法的美到底有哪些;70%的學(xué)生沒有看過有關(guān)書法的書籍;100%的學(xué)生想學(xué)好書法，寫好字。對(duì)于教師調(diào)研方面，85%的書法教師不知道如何從專業(yè)角度去賞析一幅作品;80%的書法教師不知道課上怎樣去培養(yǎng)學(xué)生書法審美能力。

3.存在的問題。從調(diào)查中可以看出，存在的問題一是學(xué)生不知道怎樣去欣賞一幅書法作品的美，大部分學(xué)生認(rèn)為只要把字寫工整就是美，這其實(shí)是缺乏真正的書法審美能力。二是從我校幾位書法教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，書法老師的書法水平和書法審美能力并不高，不能真正賞析一幅書法作品，即使會(huì)欣賞也僅有淺層次的審美能力。

三、審美能力培養(yǎng)策略研究

為了在書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，筆者查詢了有關(guān)理論文獻(xiàn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并在書法課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)，積極探索在書法教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略。具體策略如下：

策略一：利用課前三分鐘加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法審美知識(shí)的培養(yǎng)

每節(jié)書法課，教師都安排了課前三分鐘。課前三分鐘學(xué)生以小組為單位進(jìn)行關(guān)于書法審美、書法常識(shí)的介紹和展示，通過書法課前三分鐘的展示和學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了審美意識(shí)。

策略二：教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法線條美的訓(xùn)練

書法是線條的藝術(shù)，書法要努力打造出每一根高質(zhì)量的線條。讓每個(gè)筆畫具有一種外形俊美、力道遒勁的美。所以每節(jié)書法課中，前5分鐘老師都會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行5分鐘的書法線條“畫圈”練習(xí)，包括橫線條、豎線條、曲線條的練習(xí)，通過線條的訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)書法線條的書寫能力，從而提高學(xué)生對(duì)書法線條外形俊美、力道遒勁審美能力的培養(yǎng)。

策略三：教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法筆畫美的培養(yǎng)

書法課通常可分為筆畫課、結(jié)構(gòu)課、欣賞課（章法）、書法文化課。在筆畫課教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)筆畫美的認(rèn)識(shí)和感悟。如在筆畫課《點(diǎn)》的教學(xué)中老師通過學(xué)生對(duì)筆畫“點(diǎn)”的形態(tài)觀察，想一想“點(diǎn)”像生活中的哪些事物呢？學(xué)生通過觀察比較，體會(huì)“點(diǎn)似高山之墜石”。就是感覺懸崖上有塊石頭墜落下來，那個(gè)“點(diǎn)”，正是一塊從高處墜落的石頭的力量，從中體會(huì)出每個(gè)筆畫都有一種內(nèi)在的力量之美。

策略四：教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法結(jié)構(gòu)美的培養(yǎng)

書法結(jié)構(gòu)之美有六：端正平穩(wěn)之美、均衡對(duì)稱之美、疏密均勻之美、迎讓避就之美、主次分明之美、形態(tài)變換之美。在書法結(jié)構(gòu)教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識(shí)和理解。

如在教學(xué)結(jié)構(gòu)的端正平穩(wěn)之美時(shí)，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)體操、瑜伽等展現(xiàn)出的身體姿態(tài)的端正平穩(wěn)之美，以及各種建筑物展現(xiàn)的端正平穩(wěn)之美。賞析“形似物象”的例字結(jié)構(gòu)的巧妙之處，理解書法結(jié)構(gòu)要重心平穩(wěn)，就要明白使字的兩側(cè)在視覺上保持平衡。

其次，通過觀察一組展現(xiàn)均衡對(duì)稱之美的照片（昆蟲、植物、建筑、交通工具、舞蹈等），讓學(xué)生賞析“形似物象”的例字結(jié)構(gòu)的巧妙之處，體會(huì)書法結(jié)構(gòu)的均衡對(duì)稱之美。

策略五：教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法章法美的培養(yǎng)

章法作為書法藝術(shù)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，仍然有自身美的規(guī)律，主要有虛實(shí)之美、氣脈連貫之美、賓主之美、章法表現(xiàn)形式之美、題款與印章之美。例如在欣賞課中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《中秋帖》，討論：觀察此帖你有哪些感受？你覺得哪些地方寫得好？師根據(jù)學(xué)生的回答再做詳細(xì)介紹：《中秋帖》墨跡線條富于彈性，于粗細(xì)環(huán)轉(zhuǎn)中展現(xiàn)干凈利落。字與字間搭配得宜，相顧生輝。行筆看似迅疾，卻剛健圓潤，妍媚多姿，點(diǎn)化疏朗，顧盼有情，結(jié)體筋骨開張，清勁端和，用墨隨和而帶有一種蒼渾華滋的自然變化，其環(huán)轉(zhuǎn)起落分明，通篇顯得筆力矯健，氣勢磅礴，給欣賞者一種酣暢淋漓之感。正是“大鵬轉(zhuǎn)風(fēng)，長鯨噴浪懸崖墜石，驚電遺光”。但這種放縱豪情中，又蘊(yùn)藏著清雅潔凈的氣息，再現(xiàn)晉人書法那種天然去雕飾、秀媚灑脫的時(shí)代風(fēng)貌。

策略六：課后通過參觀書法展覽拓寬書法審美眼界

讀萬卷書，不如行萬里路。學(xué)校小課堂，生活大課堂，書法審美能力還可以通過生活大課堂來培養(yǎng)的。書法學(xué)習(xí)過程是枯燥繁復(fù)的，不利于孩子的接受和堅(jiān)持。要想提高孩子的審美能力，除了在學(xué)校的小課堂上學(xué)習(xí)以外，老師還應(yīng)帶著孩子走出課堂，深入生活，比如到博物館、歷史名跡游覽，參觀各種大型書展等。孩子們時(shí)而在國子監(jiān)和孔廟親歷古代科考的場地，研究匾額碑刻的歷史;時(shí)而在國博穿越魏晉，欣賞青銅之美;時(shí)而在國圖暢游文字起源。時(shí)而到蘇州，約會(huì)“王羲之”，探訪“唐伯虎”，水鄉(xiāng)泛舟，江南風(fēng)光躍然紙上，柳巷追逐，感受歷史的溫度;時(shí)而在西安，看秦俑想大秦盛景，大雁塔下水墨日落，九成宮里觸摸千年的線條;時(shí)而景德鎮(zhèn)中，書法碰上“瓷兒”，手繪、手寫、親手制瓷，流連徽派名家故居。生活大課堂中的書法審美將是孩子在學(xué)校小課堂上永遠(yuǎn)無法得到的寶貴的審美財(cái)富。

總之，在書法課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力是非常重要的工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法的鑒賞能力是有必要的。這些都有利于學(xué)生的健康成長和審美能力的提高。因此，教師在書法教學(xué)實(shí)踐過程中多采取不同策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書法審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，才能使書法審美教育的功能真正得以實(shí)現(xiàn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我輩將上下求索！

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