音樂表演實(shí)踐教學(xué)改革與研究

艾佐 何瑛

【摘要】音樂表演前非常重要的一個(gè)步驟就是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，這是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的途徑之一。對(duì)音樂表演實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行研究，可以幫助科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的建立，可以幫助社會(huì)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的音樂人才。因此，本文將對(duì)音樂表演實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】音樂表演;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新改革逐漸深入的背景下，通過課堂理論進(jìn)行教學(xué)的模式已經(jīng)不符合教學(xué)所需，存在非常明顯的局限性，需要提高實(shí)踐教學(xué)比例，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。因?yàn)橐魳繁硌莸膶I(yè)特殊性，開展實(shí)踐教學(xué)的意義更重要。進(jìn)行音樂表演實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂本質(zhì)以及規(guī)律，幫助學(xué)生理解并掌握音樂專業(yè)的理論知識(shí)。所以，只有對(duì)音樂表演的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，才能為社會(huì)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的音樂人才。

一、音樂表演實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）相關(guān)課程的設(shè)置不集中

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)開始普及，但深受應(yīng)試教育影響的現(xiàn)狀很難被改變，很多教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)，不能有效地整合分散知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，理論和實(shí)踐教學(xué)之間的間隔時(shí)間非常長，學(xué)生并不能利用實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。例如，音樂知識(shí)與和聲知識(shí)以及音樂形式，還有復(fù)調(diào)音樂和配器等多種理論知識(shí)的實(shí)際教學(xué)并未和聲樂以及器樂，還有舞臺(tái)表演之間有效地結(jié)合，所以，學(xué)生不能對(duì)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系進(jìn)行建立，也不能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果 。

（二）教師不能正確地認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)橐魳繁硌輰I(yè)教師不具備專業(yè)能力，導(dǎo)致實(shí)踐課程的開展受阻。部分教師不具備舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)或者是表現(xiàn)力，導(dǎo)致其不能在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)示范的作用。與此同時(shí)，大多數(shù)教師并不重視舞臺(tái)中練習(xí)能力的提高。所以，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，并不重視學(xué)生舞臺(tái)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制不足，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到藝術(shù)實(shí)踐的過程中，并不關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升產(chǎn)生一定的影響。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

在音樂表演中，對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐能力提出較高的要求，需要利用實(shí)踐促進(jìn)其實(shí)踐能力不斷提高。然而，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生難以參與舞臺(tái)訓(xùn)練，導(dǎo)致自信心缺乏，在舞臺(tái)中的表現(xiàn)能力很差，并且膽子比較小，導(dǎo)致學(xué)生的表演能力難以充分地表現(xiàn)，不能達(dá)到理想的表現(xiàn)效果。長時(shí)間以來，學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)的開展中出現(xiàn)一定的抵觸心理，形成嚴(yán)重的不良循環(huán)，需要經(jīng)過舞臺(tái)練習(xí)對(duì)臺(tái)上的膽怯問題進(jìn)行緩解，一些比較好的學(xué)生比較愿意表現(xiàn)自己，拉大學(xué)生之間的差距。除此之外，由于缺乏日常實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的協(xié)作能力逐漸降低。

二、音樂表演實(shí)踐教學(xué)的改革和研究

（一）促進(jìn)舞臺(tái)實(shí)踐水平的提高

學(xué)生在舞臺(tái)中的實(shí)踐表演，并不是一次單純的表演，而是比較復(fù)雜和系統(tǒng)化的一個(gè)工程?？梢詫⑵鋭澐殖刹煌碾A段，即排練階段、準(zhǔn)備階段走臺(tái)階段以及演出階段，還有退出階段。同時(shí)，所有事件的處理是非常復(fù)雜的，這一過程中所包括的理論、常識(shí)與技能比較多，還有禮儀等問題。例如，上臺(tái)和走臺(tái)與下臺(tái)以及謝幕 ;如何協(xié)調(diào)伴音伴奏、主持以及燈光。在舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生必須充分掌握課堂中不會(huì)教導(dǎo)的表演常識(shí)，可以在一定程度上個(gè)促進(jìn)自身的專業(yè)水平以及個(gè)人能力提高。完成舞臺(tái)實(shí)踐后，老師必須 針對(duì)表演中存在的問題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

結(jié)合專業(yè)課程和舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，教師必須詳細(xì)地總結(jié)學(xué)生存在的普遍問題;同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)排練節(jié)目進(jìn)行安排，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。與此同時(shí)，讓其在作品調(diào)式和風(fēng)格與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)作品表演中需要的技能進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣一來，學(xué)生就能夠在表演的過程中充分發(fā)揮自身的能力，并實(shí)現(xiàn)超常發(fā)揮。

（二）改革表現(xiàn)方式

表演是指舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在舞蹈教學(xué)中，教師必須有計(jì)劃地、針對(duì)性地對(duì)課外音樂活動(dòng)進(jìn)行開展，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)校實(shí)踐演出中去，幫助學(xué)生創(chuàng)造比較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表演，而且可以有效地對(duì)第二課堂進(jìn)行開展。比如，在聲樂和鋼琴與舞蹈以及合奏等教學(xué)中，將理論知識(shí)融入到理論教學(xué)中，同時(shí)，對(duì)所有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行示范。結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐以及課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中融入理論知識(shí)，并對(duì)表演內(nèi)涵進(jìn)行豐富，促進(jìn)學(xué)生表演水平的提高。在具體的表演中，讓學(xué)生明確自身存在的問題，并按照針對(duì)性的措施進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）建設(shè)一個(gè)綜合素質(zhì)比較高的教師團(tuán)隊(duì)

音樂表演過程中改革實(shí)踐教學(xué)，需要教師具備比較高的綜合水平，一支綜合能力比較高的團(tuán)隊(duì)能夠充分發(fā)揮作用。當(dāng)缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，教學(xué)改革的最終成果也就不能真正地進(jìn)行貫徹。因此，對(duì)于師資隊(duì)伍的加強(qiáng)是非常有必要的，必須將師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)置于戰(zhàn)略高度。對(duì)于相關(guān)人員來說，需要通過高水平教師的引進(jìn)，為教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，站在音樂表演的角度加強(qiáng)教師之間的交流和學(xué)習(xí)以及鍛煉， 提高音樂表演的專業(yè)實(shí)踐能力。此外，還需要對(duì)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一些社會(huì)力量進(jìn)行引進(jìn)，對(duì)“雙師”隊(duì)伍進(jìn)行建立。在實(shí)踐教學(xué)過程中，想要促進(jìn)教學(xué)水平的提高，教師就要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的融入度以及參與性得到提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的方式改革

現(xiàn)階段，一般選擇的都是一次理論的筆試或者是技能考核方式評(píng)價(jià)音樂表演的專業(yè)課程，最終對(duì)學(xué)生總成績以及個(gè)人努力之間的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些勤奮度不夠和出勤率不佳甚至是思維不活躍的一些學(xué)生的成績反而比較好的情況。該方式對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展 以及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，必須對(duì)現(xiàn)在的評(píng)價(jià)制度實(shí)施全面有效的改革，評(píng)價(jià)過程中多選擇多元化評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而全面地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱度以及積極性的提高。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果，才能提高其結(jié)論的科學(xué)性。在評(píng)估的過程中，該專業(yè)的學(xué)生必須特別注意促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高 。教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要真正反映學(xué)生考試科目的成績，必須由專業(yè)教師給予客觀評(píng)價(jià)，此外，需要包含舞臺(tái)實(shí)踐方面的評(píng)估，還有社會(huì)上的評(píng)估。這樣一來，能夠真實(shí)、客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況進(jìn)行反映，提高學(xué)生的綜合表演能力，促進(jìn)表演效果的提高 ，這是我國音樂專業(yè)人才建設(shè)的基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增加，就業(yè)形勢(shì)面臨非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，音樂表演專業(yè)學(xué)生必須具備較好的理論知識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)看作是比較重要的階段，這是音樂表演專業(yè)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)之一，比較重要的是文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，除了在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)之外，還必須進(jìn)行一定的改進(jìn)和處理。因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行積極有效的管理，積極地探索并研究表演實(shí)踐中的教學(xué)方法，為音樂專業(yè)構(gòu)建一個(gè)針對(duì)性的音樂表演教學(xué)體系，繼而使得音樂表演專業(yè)能夠培養(yǎng)比較優(yōu)秀的人才，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：艾佐（1983—），男，湖南邵陽，碩士研究生（現(xiàn)在讀博士）副教授，研究方向：小提琴、中提琴。