論小學語文作業(yè)的布置與安排

王閔

摘 要：給小學生布置語文作業(yè)的設計與安排要講求合理一要避免復雜難度高等問題，不能讓學生產(chǎn)生抵觸心理，其目的是讓學生鞏固所學知識，對所學知識有更深刻的了解。在作業(yè)上既要講求質量同時也要講求其靈活性，教師在布置作業(yè)時要育設計上的新構想，讓學生產(chǎn)生濃厚，的興趣。

關鍵詞：小學語文作業(yè)；靈活性；新構想

前言：優(yōu)化小學語文作業(yè)要合理安排作業(yè)范圍，變換作業(yè)形式，注重質的提高而不是量的多少。好的作業(yè)安排設計可以充分發(fā)揮作業(yè)的積極作用，培養(yǎng)學生的興趣，提高學習效率，讓學生愛上學習，作業(yè)不再是一種負擔。老師要在作業(yè)設計的方面多一些研究，把作業(yè)設計重視起來，作為一項重要的工作。

1、小學語文作業(yè)的安排與設計

1.1合理安排語文作業(yè)，變換作業(yè)形式。

在語文作業(yè)的安排方面，老師和學生都要有一個正確的認識。在以往老師給學生布置作業(yè)是要完成教學任務，而學生總是覺得作業(yè)是個負擔，這是一種錯誤的思想觀念。為了解決這種現(xiàn)狀就要求教師能夠準確地抓住課本重點，對難易程度上進行分析，分批留作業(yè)。培養(yǎng)學生的寫作能力，注重質而不是量，讓學生有更多的時間思考，不要機械的去寫，對同學完成的作業(yè)進行表揚激發(fā)其積極性。同時教師要對不同層次的學生適當變換作業(yè)的形式，拓展學生的實踐能力，不要死學知識，從心理上給同學“減負”。近些年，學生的壓力越來越大，父母在孩子很小的時候就讓孩子學習各種知識。在這時老師要理解學生，站在學生的角度思考，使作業(yè)內(nèi)容豐富起來，針對學生身心發(fā)展特點，來激發(fā)他們的興趣、想象力、創(chuàng)造力。偶爾也可以把課外閱讀作為一種作業(yè)，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。

1.2作業(yè)在設計上講求主次，要少而精。

在教師上完課后，有很多知識需要同學去理解，去記憶。一部分老師會把所有學的內(nèi)容，布置成作業(yè)導致作業(yè)量超負荷，學生疲憊不堪。不僅沒有學會所有的知識，而且會產(chǎn)生逆反心理。課堂的學業(yè)目標是讓學生盡可能的學習知識，充分吸收知識點，要遵循循序漸進的原則，不是像倒水一樣一下子全部倒給學生。題海戰(zhàn)術是不可取的，它使學生身心疲憊，不利于身心健康發(fā)展，學習效果也沒有提高。大量的作業(yè)只能讓學生飛快地去寫，去應付，沒有時間思考，重復去寫沒有任何趣味也很枯燥并不是學習的好辦法。學生對老師也會產(chǎn)生反感情緒，我們要創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，給學生布置的作業(yè)要少而精，讓學生快樂的學習。學生的心理特征各不相同，在知識的接受理解方面存在差異，要善于觀察每個學生的學習狀況，因材施教，這是作為一名語文老師的基本素養(yǎng)。

2、小學語文作業(yè)的靈活性

2.1作業(yè)的設計要有靈活性。

有很多老師在布置作業(yè)時采用“一刀切”的教學方法，可這在實際上背離了課改的要求。老師要求學生機械的去抄寫，組詞寫兩個句子。低年級的學生十分聽老師的話，自主能力差，在老師的要求下只知道一味的抄，完全不用腦筋思考，抄完后如果進行一下測驗，真的記住了嗎？這種千篇一律的布置作業(yè)方式不能展現(xiàn)出學生的個性作業(yè)過于呆板。作業(yè)是為了讓學生掌握知識學以致用，我們都知道小學生愛玩，老師可以利用這一點天性用比賽和競賽的方式，看誰記得牢，記得快，也可以讓學生在課外進行輔導，多種形式布置作業(yè)，能使學生在不斷探索中尋找出適合自己的學習與記憶方法，讓效果達到最佳。優(yōu)秀的語文作業(yè)設計讓學生想學，愛學和樂學。作業(yè)的設計要充滿靈活性擺脫死板，擺脫過去的舊體制，讓作業(yè)也能充滿著魅力。

2.2在時間與形式上作業(yè)的靈活性。

作業(yè)的靈活性表現(xiàn)在時間安排上要化整為零，把集中的分散開來，小學生的堅持性大多比較差，大量的作業(yè)，會使他們產(chǎn)生煩躁心理，它的效果就不言而喻了。在形式上也要變單一為多樣，學生對新鮮事物有著強烈的新鮮感，這可以增強學生興趣使其保持高漲的熱情，可以化作業(yè)為動力，從而改變作業(yè)的枯燥性。作業(yè)的靈活性就是指培養(yǎng)學生的自學能力，易理解的知識課前預習。把書面作業(yè)變?yōu)榭陬^作業(yè)，可以增強學生的口語表達能力，鍛煉自身敢于發(fā)言，愛發(fā)言。變被動作業(yè)為主動作業(yè)，在設計時利用競爭機制，讓學生在競爭中愛上學習。課內(nèi)作業(yè)與課外活動相結合，豐富學習條件，認識社會提高學生的語文水平。

3、小學語文作業(yè)的設計新構想

3.1作業(yè)題型要靈活新穎，帶動學生興趣。

怎樣布置小學語文作業(yè)，一直以來都是一件在教師們的教學工作中頗為棘手的問題。在新課程理念的帶動下，作業(yè)的布置更加要求能夠體現(xiàn)教學創(chuàng)新性，實現(xiàn)師生互動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性。如何能夠實現(xiàn)這一目的，增強學生對于作業(yè)的重視度并提高學生完成作業(yè)的積極性，這無疑需要教師們潛心研究作業(yè)的布置與安排，遵循一般規(guī)律并找出具體解決措施。力求通過創(chuàng)新作業(yè)的形式與內(nèi)容，以此來激發(fā)學生好學好問的精神，提高教育教學質量，鞏固課堂的教學成果，讓作業(yè)真正發(fā)揮其提高學生綜合素質的能力的目的，實現(xiàn)素質教育。作業(yè)題型的靈活新穎，可以不斷吸引學生，將作業(yè)設計成難易有別的幾組，讓同學從中自己選擇。根據(jù)自身的情況來選擇適合自己的，基礎較差的同學選擇難度簡單的，有余力的也可以做難度大的練習。這種設計可以讓學生各有收獲，都能從作業(yè)中收獲喜悅。作業(yè)的不同版塊由易到難，知識與能力都包含其中，課內(nèi)外相結合，調(diào)動了學生的積極性。作業(yè)量不用做具體規(guī)定，作業(yè)充滿層次感，讓學生自由成長。

3.2作業(yè)要發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語文作業(yè)更要注重學生的主觀能動性的發(fā)展與進步，這樣能夠盡可能地提升學生的自主學習等多方面的能力。發(fā)展學生的思維，提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力，教師要學會設計作業(yè)，針對不同的學生從他們的實際出發(fā)。在滿足了優(yōu)生求知欲望的同時也要兼顧差生的接受能力，是差生不掉隊，不喪失信心，提高作業(yè)的整體效果。層層遞進的作業(yè)模式，給了學生自己選擇的范圍。像基礎練習適合學習較差的，綜合練習適合中等生，創(chuàng)新練習適合優(yōu)秀生，每個學生都能找到自己適合的領域。在當今社會對能力的要求越來越高所以我們要想提高自身，就要學會創(chuàng)新，在作業(yè)上發(fā)揮積極作用。也只有這樣才能使學生的思維和創(chuàng)新能力得到理想地鍛煉，使學生能夠更為深刻地掌握語文知識的精髓，也有助于學生之后在日常生活之中進行必要的運用。

3.3合作型作業(yè)，互利共贏。

在過去的語文作業(yè)總是量多且缺乏趣味，形式簡單，使學生感到很死板沒有生趣，感到厭煩與畏懼。面對這種情況，語文老師如何讓學生感受到學習語文的快樂？老師們不斷的摸索創(chuàng)新，尋求辦法全面提高學生的語文素養(yǎng)，來培養(yǎng)集體意識，發(fā)揮團隊精神。在合作中使每個學生都能從中受益，小學的語文作業(yè)內(nèi)容本應該是豐富多彩的，我們要從形式內(nèi)容方面大膽嘗試，提出設計的新構想，引導學生愛上語文，把語文運用到生活知識上去，提高綜合水平。在合作中學習也可以促進同學之間的感情交流，同學間彼此相互關愛，良好的學習氛圍可以使學生愛上學校。

結語：語文所學習的是我們的母語，它博大精深，包含古老的中華文明，記錄了祖先的偉大知識構想。學習語文，學好語文，從小做起。小學語文作業(yè)在安排設計上合情合理要在設計上不斷創(chuàng)新，重視對小學生語文學習技巧的培養(yǎng)，堅持從小抓好語文教學，使中華故事深深進入孩子們的心中，從教育角度出發(fā)，發(fā)揚我大中華文化，讓其走出國門，走向世界。

參考文獻：

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