如何提高小學語文作業(yè)的有效性

陳艷紅

【摘 要】目前，大部分小學語文老師過分重視學生的成績，在布置語文作業(yè)時多采用“拿來主義”，導致學生做語文作業(yè)的興趣不高，不利于語文作業(yè)有效性的提高。以自己的工作經(jīng)驗為基礎，探討將語文作業(yè)有效性發(fā)揮到最大的方法，為以后的教學提供操作性較強的建議。

【關鍵詞】小學語文作業(yè)；趣味性；開放性；實踐性；綜合性

在小學語文教學中，語文作業(yè)是輔助小學生提高學習成績的重要手段。但筆者在日常教學工作中卻發(fā)現(xiàn)，不少語文老師為提高自己班級的語文總成績，過分聚焦枯燥的語文作業(yè)，甚至不斷讓學生以某個考試內(nèi)容核心做重復性作業(yè)，完全忽視了小學生對枯燥的語文作業(yè)的可接受度，也在很大程度上抹殺了小學生的語文學習興趣。筆者建議，在實現(xiàn)語文新課程目標的要求下，小學語文老師應將語文作業(yè)的趣味性、實踐性、開放性和綜合性結合起來，多站在學生的角度思考，并由此出發(fā)布置符合學生興趣的語文作業(yè)，從而讓學生愛上做語文作業(yè)，將小學語文作業(yè)的有效性發(fā)揮到最大，進而全面提高學生的語文學習興趣。

一、避免“拿來主義”，重視作業(yè)的趣味性

小學語文作為初中、高中語文甚至大學中文學習的基石，嚴格把關是非常重要的。而語文作業(yè)作為語文學習的輔助部分，具備一定的趣味性，這對提高學生的語文學習興趣與成績有著很大的的幫助。但現(xiàn)實教學中，不少語文老師卻不這樣認為。

如筆者發(fā)現(xiàn)，在低年級語文教學中，生字是占據(jù)核心地位的部分。大多數(shù)語文老師在布置作業(yè)時，也多讓學生照書抄寫和背誦生字，并要求隔天默寫，以此幫助學生記憶生字。而有些老師為了省事，甚至直接以“拿來主義”為理念，讓學生做練習冊或模擬試卷。這種“拿來主義”，往往在很大程度上打擊了學生的學習興趣，不少小學生甚至因為厭煩這種重復性的抄寫作業(yè)，而出現(xiàn)討厭語文的現(xiàn)象。

所以要將語文作業(yè)的有效性發(fā)揮到最大，必須要改變這種枯燥乏味的語文作業(yè)。筆者建議，以趣味性為主導布置作業(yè)，包括自我想象、自我描繪或者文字游戲。如在學生學習了二年級語文課《秋天》生字后，老師可以游戲比賽的方式，讓學生回家做一個“我來教你寫字”的比賽視頻，促使學生在寫字游戲中認識生字，同時又用比賽獎品激勵他們積極寫好生字。

此外，除了生字拼寫，老師還可布置想象性的作業(yè)。如讓學生用《秋天》中學到的生字去描繪自己眼中的秋天，并在描寫后畫一幅簡單的秋天圖。如果學生父母有空閑時間，老師還可通過短信、微信、QQ等方式邀請家長參與這項作業(yè)，提高學生做語文作業(yè)的興趣。如此一來，既讓學生掌握了生字，豐富了想象，又促進了家長與學生的溝通交流。

二、立足課程基礎，擴大作業(yè)的開放性

語文是一種開放性非常強的科目。它不僅著眼于當前，對整個有關文字運用的領域，如文學創(chuàng)作、文學閱讀，或是文學采摘等也有重要的作用。因而，語文老師在布置語文作業(yè)時，不能只讓學生按部就班地做教材要求的課后作業(yè)，還要將小學生的眼睛從書本上解放出來，讓他們著眼于課外，充分利用當前網(wǎng)絡、書報等豐富的課外資源培養(yǎng)語文學習興趣，提高作業(yè)的有效性。

如筆者在負責四年級語文課堂教學時，就經(jīng)常在學生掌握課本內(nèi)容的基礎上，布置開放性較強的作業(yè)。如學習完有關環(huán)保類的課文，讓學生課后到報紙、電視或網(wǎng)絡上尋找一些有關環(huán)保污染的事件，并讓學生針對這些污染事件提出自己的看法；在學習完關于誠實的課文，讓學生回家寫一篇自己經(jīng)歷過的不誠實事件，并在下節(jié)課課堂上談談自己對不誠實與誠實帶來的后果的體悟，讓學生從自身體驗或者其他外部資源出發(fā)，了解課文的中心思想，并將課本思想移入自己的日常生活，真正學有所悟，從而在提高學生學習語文興趣的同時培養(yǎng)起學生正直的品格。

三、避免課堂遮蔽，回歸作業(yè)的實踐性

在語文教學過程中，大部分語文老師因身肩班主任重責，在教學時只敢學生呆在室內(nèi)接受文字的熏陶，而無法將學生帶出戶外去讓學生感受語文課本上所提到的種種現(xiàn)象。這也使得學生雖然熱愛語文，但卻難以培養(yǎng)起真正廣闊的聯(lián)想力，對學生上升另一個階段的求學幾乎不具備幫助作用。因而，在布置語文作業(yè)時，語文老師必須要提高語文作業(yè)的實踐性，讓學生利用空閑時間去了解更多的東西。

如在學習《特產(chǎn)》一課時，筆者讓學生寫一篇關于自己老家特色食品、風景、人物的小作文，并盡可能將自己的特產(chǎn)與課本的特產(chǎn)做特色對比，說明自家特色好在什么地方，從而讓學生在作業(yè)寫作中更好地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。此外，除了聯(lián)想寫作，筆者還在課前到網(wǎng)上搜集與《特產(chǎn)》有關的視頻，在課后布置學生回家看，并與課文對照著認字與掌握課文內(nèi)容的中心思想，進而促使學生在實踐中回歸課本，提高做語文作業(yè)和學習語文的興趣，進而將小學語文作業(yè)的有效性發(fā)揮到最大。

四、學會各學科互滲，聚焦作業(yè)的綜合性

語文是一門涉及面非常廣闊的課程，甚至可以說是涉及面最廣的課程。它不僅囊括了政治、歷史、地理、音樂知識，還涉及了生物、物理、化學等知識。因而，在布置語文作業(yè)時，語文老師不能忽視了作業(yè)的綜合性，要盡可能去除語文作業(yè)的單一化，實現(xiàn)跨學科學習，讓學生既學到語文知識，又提高學生對其他學科重要性的認識。

如在學習了《猴王出世》這一課文后，語文老師可布置學生在課后畫一幅閱讀課文后自己腦海中的猴王，讓學生在動手動腦中更清晰地了解猴王的形象；又如，在學習了《將相和》之后，老師可適當?shù)貙W生劃分組別，讓學生在課后根據(jù)課文對話和情節(jié)進行情境模擬，以表演的方式讓自己和其他同學了解藺相如和廉頗之間的英雄豪情；此外，語文老師還可結合課本內(nèi)容布置音樂性的作業(yè)。如在學習了《快樂的六一》后，老師可讓學生到網(wǎng)上下載一首關于六一的歌曲，并把這首歌學唱下來，在下次課堂上或六一兒童節(jié)到來時演唱，從而提高學生做語文作業(yè)的積極性。

經(jīng)過筆者的實踐證明，情景模擬、畫圖和音樂演唱的方式，均可提高學生做語文作業(yè)的興趣，甚至幫助學生在短時間內(nèi)迅速提升語文成績，并深深地愛上語文。因此，語文作業(yè)的綜合性不能被忽視。

總而言之，“教者若有心，學者必受益”。在日常語文教學工作中，小學語文老師不能過分地依賴教材、模擬考試題和練習冊，要積極發(fā)散思維，立足學生語文學習興趣，從作業(yè)的趣味性、實踐性、開放性和綜合性布置語文作業(yè)，從而在最大程度上發(fā)揮語文作業(yè)的有效性，提高學生做語文作業(yè)的興趣，也提高學生學習語文的興趣，滿足學生語文學習的需要，為學生未來的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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