小學語文課堂有效性教學的實踐與研究

劉燕

摘 要：教學活動需要關注課堂有效性，有效性越高，教學效果越好。對小學語文課程而言，由于受多方面因素的影響，部分小學語文課堂的有效性并沒有達到預期中的水平。因此，對小學語文教師而言，其需要找到更加合理的教學路徑。立足北師大版小學語文教學，探討了課堂有效性教學的具體措施，指出課堂教學要營造良好的課堂氛圍、細化課堂教學內容，這樣才能逐步扭轉當前教學困境，提高教學效果。

關鍵詞：小學語文；有效性教學；課堂氛圍

有效性教學從其本質上來說，就是通過課堂教學，讓學生達成具體的教學目標，掌握需要掌握的語文知識。在新課程改革的大背景下，小學語文需要實現(xiàn)有效性教學，通過最少的教學投入，取得最大的教學效果，讓學生在掌握相關語文知識的過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提高。

一、活躍課堂氛圍，營造良好的教學環(huán)境

小學語文課堂要實現(xiàn)有效性教學，課堂氛圍需要活躍起來，營造良好的教學環(huán)境。在活躍的課堂氛圍中，學生才能夠具備學習的積極性。從課堂教學來講，在不同的教學環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍的方法也存在區(qū)別。比如，在教學《三月桃花水》這篇課文的時候，這是一篇優(yōu)美的散文，語言文字富含詩情畫意。在課文講解之前，教師可以讓學生進行一次集體配樂朗誦，教師通過多媒體設備播放柔緩的輕音樂，然后讓學生對課文進行齊讀。如此一來，課堂氛圍就活躍起來了，在音樂的烘托下，學生的學習興趣也高漲起來。而在教學《包公審驢》這篇課文的時候，可以在課前播放多媒體動畫，讓學生先觀看動畫，然后進行討論，說一說包公審驢是否合理，最后的判斷是否正確。通過動畫引起學生討論，也可以有效炒熱課堂氣氛，讓整個班級形成一種積極向上的精神狀態(tài)，營造出良好的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)有效性教學。

二、細化課堂內容，促進學生理解

小學生的語文積累還較為淺薄，在語文知識的理解上存在一定困難，如果教學活動較為粗略，那么學生就難以對細節(jié)形成清楚認識，從而在理解掌握上出現(xiàn)問題。所以，在課堂教學中，尤其是進行課文閱讀教學時，需要對課堂內容細化，讓學生可以有效理解。比如，在教學《沙漠之舟》這篇課文的時候，文章主要內容是對駱駝這種沙漠動物進行了描寫，既描寫了駱駝的外貌，也描寫了一些生理功能，突出了駱駝在沙漠中的重要作用。在課堂中，教師對課文內容進行細化，將其分為三個部分，也就是駱駝的外貌、特點以及意義，然后再從對應的字詞句出發(fā)，逐字逐句進行分析講解，將課文分拆細化，讓學生逐步形成理解認識。在外貌這個方面，課文中很直觀地寫到“身體很高，脖子很長”“腿上有一片胼胝”“腳掌又寬又厚”……在課堂中對這些句子進行詳細分析，便能讓學生在腦海中勾勒出駱駝的樣貌。

三、創(chuàng)設語言情境，引導學生自主思考

有效性的教學，離不開學生的自主思考，因為教學活動并不僅僅是教師傳授知識，還需要學生主動學習。嚴格說來，教學可以分拆為教師教與學生學兩個部分，在教師發(fā)揮教學作用的同時，需要學生參與學習，這樣才能確保課堂教學有效性達到較高的水平。在課堂中，教師可以通過創(chuàng)設語言情境的方式，讓學生融入情境中對課文內容予以深層次感知，展開自主思考，從而有效提高教學活動水平?，F(xiàn)在的學生對挑山工這個角色幾乎沒有認知，比如，教學《挑山工》這篇課文的時候，學生在學習的過程中對課文所表達的內涵不容易理解。因此，在教學的時候，教師需要結合課文內容創(chuàng)設語言情境，讓學生將自己代入挑山工的角色，想象自己挑著很重的擔子一步一晃往山上走去的情境，從中體會挑山工展示出來的堅毅精神。

四、結合實踐，強化學生掌握運用

語文教學不僅僅是要讓學生理解并記憶相關的語文知識，更為重要的是實現(xiàn)靈活運用，這樣才能讓教學活動取得理想的效果。在課堂教學中，教師可以將實踐與理論知識教學結合起來，構建理實一體化的語文課堂，強化學生對語文知識的掌握與運用。比如，在針對比喻這種修辭手法進行教學之后，就可以創(chuàng)設一個實踐環(huán)境，讓學生針對教室內的事物進行比喻句的寫作鍛煉。比如，有的學生會寫：“小明的臉蛋像紅撲撲的蘋果?！庇械膶W生會寫：“明亮的電燈像是圓圓的月亮?！痹诮虒W后讓學生立即實踐鍛煉，這樣能夠強化學生對比喻手法的掌握。除此之外，在其他知識的教學中，也可以在課堂上及時進行實踐，讓學生在實踐中對這些知識良好掌握，促進教學有效性提高。

五、結束語

要讓小學語文課堂教學的有效性達到預期中的效果，教師一定要從當前的教學實情出發(fā)，對教學方法展開創(chuàng)新。比如，可以營造課堂環(huán)境，也可以細化教學內容，還可以創(chuàng)設語言情境，手段多樣。教師需要結合教學實際，合理選擇對應的方法進行有效教學。

參考文獻：

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[3]林德峰.淺談新課程背景下的小學語文有效閱讀教學[J].新課程，2017：176.

注：本文系定西市“十三五”2018年度教育科學規(guī)劃課題《小學語文課堂有效性教學的實踐與研究》DX[2018]GHB030的階段研究成果。

編輯 張佳琪